дси робиться висновок про здібності та обдарованості. Природно, що масова, механічна, що не супроводжується глибоким науковим аналізом методика тестів і спосіб їх практичного застосування для діагностики рівня психічного розвитку не повинна підтримуватися. Тому для вирішення цього завдання слід звернутися до педагогічному досвіду. При цьому навчальна успішність може служити показником навчальних, тобто загальних, розумових здібностей з урахуванням тих зусиль, яких вимагає виконання програми з боку учня. Градація співвідношення успіху і зусиль є мірою здатності. Якщо учень відмовляється від домашнього відпочинку, якщо він не має часу для того, щоб зайнятися не навчальним, але цікавим для нього справою або почитати книгу, якщо він змушений довго засиджуватися над приготуванням уроків, то явно, що навчальна програма перевищує міру його здібностей навіть при умови більш-менш успішного виконання завдання при задовільних зовнішніх умовах навчальної роботи.
Навчальна природна градація така:
. Не справляється з роботою при наданої йому іншими допомоги. p align="justify">. Не справляється в роботою при особистій самостійною і старанній роботі. p align="justify">. Справляється з великою напругою, навчаючись задовільно. p align="justify">. Те ж при гарній успішності. p align="justify">. Відмінно справляється з одними предметами, але не цілком задовільно або задовільно з іншими. p align="justify">. Відмінно вчиться, повністю виконуючи програму з усіх предметів. p align="justify">. Виконує сверхпрограммние завдання з улюбленого предмета при успішній роботі з решти предметів. p align="justify">. Виконує сверхпрограммние завдання з окремих предметів при відмінних успіхи з усіх предметів. p align="justify"> У ці рубрики не включені невстигаючі внаслідок ліні, слабкості здоров'я або внаслідок несприятливих економічних і культурно-побутових умов.
Пункти 6-й, 7-й і 8-й стосуються дуже важливих питань. Відмінник, який рівномірно встигає з усіх предметів, хоча він є нерідко гордістю і втіхою тих вчителів, які не відрізняються далекозорістю, викликає побоювання своєї рівній готовністю, за якою може ховатися рівне почуття обов'язку і відсутність індивідуального інтересу. Це - безликий відмінник. На противагу цьому, учень, що виходить за межі обов'язкової програми з улюбленого предмета, при середній успішності з інших предметів, очевидно, любить, цікавиться предметом і, ймовірно, має здатність в цьому предметі. Восьма категорія, що поєднує відмінну успішність з високим інтересом до деяких предметів, представляє, очевидно, дійсно осіб з високими здібностями, так як відмінно встигати з усіх предметів при великій програмі нашої школи і, крім того, виконувати сверхпрограммние роботи можуть лише учні з хорошими здібностями.
Тут не ставиться завдання охарактеризувати всі типові категорії учнів, але зі сказаного ясно, що шкільна успішність з урахув...
