но сприймати і розуміти послідовність розвитку, виконання дії, орієнтуючись на напрям, вказане стрілкою.
Відображати в промові порядок виконання дій: спочатку; потім; раніше; пізніше; якщо ..., то.
П'ятирічки проявляють високу пізнавальну активність, вони буквально закидають старших різноманітними питаннями про навколишній світ. Досліджуючи предмети, їх властивості та якості, діти користуються різноманітними обслідувальний діями: вміють групувати об'єкти за кольором, формою, величиною, призначенням, кількістю; вміють скласти ціле з 4-6 частин; освоюють рахунок.
Діти радіють своїм досягненням і новим можливостям. Вони націлені на творчі прояви і доброзичливе ставлення до оточуючих. Індивідуальний підхід вихователя допоможе кожній дитині проявити свої вміння та схильності в різноманітної захоплюючій діяльності.
1.3. Психолого-педагогічні основи розвитку математичних уявлень у дітей 4-5 років.
Це велика помилка думати, що дитина набуває поняття числа та інші математичні поняття безпосередньо в навчанні. Навпаки, значною мірою він розвиває їх самостійно, незалежно і спонтанно. Коли дорослі намагаються нав'язати дитині математичні поняття передчасно, він вивчає їх тільки словесно; справжні можуть поставити себе на місце свого слухача. Вони виходять зі своїх власних позицій і безпосередньо з того моменту, в який відбуваються описувані події. Дитина ще не розрізняє, що можна вважати само собою зрозумілим, а що ні. p> Таким чином, можна сказати, що дитина-дошкільник не володіє достатніми здібностями для того, щоб зв'язувати один з одним тимчасові, просторові і причинні послідовності і включати їх у більш широку систему відносин. Він відображає дійсність на рівні уявлень, а ці зв'язки засвоюються їм у результаті безпосереднього сприйняття речей і діяльності з ними. При класифікації об'єкти або явища об'єднуються на основі спільних ознак в клас або групу, наприклад: всі люди, які вміють водити машину і т.д. Класифікація змушує дітей подумати про те, що лежить в основі подібності та відмінності різноманітних речей, оскільки йому необхідно зробити висновок про них.
Основні уявлення про сталість, операціях класифікації та сериации утворюють більш загальну схему у всіх дітей приблизно між 4 і 7 роками життя. Вони створюють фундамент для вироблення логічного послідовного мислення. (13-15,25,32-33).
Глава II Методи та організація дослідження
Методи:
1.Анализ спеціальних літературних джерел.
2. Педагогічний експеримент:
-констатуючий (діагностика математичного розвитку дітей, відповідність його сучасним вимогам),
- формуючий експеримент,
- контрольний експеримент.
3. Методи математичної обробки даних. p> Організація дослідження:
Дослідження проводилося в три етапи в період з вересня 1998р. по травень 1999р. на базі Дит...
