ачних цифр. Під кожним стовпчиком залишалося вільне місце для запису суми складених чисел, причому десятки не записувалися. Кожен лист укладав 200 стовпчиків, розташованих в чотири ряди. Працювали над складанням за сигналом один годину часу. Проаналізувавши відібрані листочки, дослідник виявив такі характерні риси роботи чоловіків і жінок:
1) при абсолютно однакових умовах досвіду працездатність курсисток нижче працездатності студентів (відношення 42,3: 49,7);
2) хід роботи протягом 45 хвилин приблизно однаковий (криві, що виражають результати дослідів, приблизно паралельні);
3) увагу курсисток стомлюється швидше, хоча воно на початку досвіду вище, ніж у студентів;
4) увагу студентів відрізняється великою мінливістю і розкиданістю, ніж увагу курсисток.
Ко всьому дослідженню автора було пред'явлено досить багато претензій - і технічних, і по суті; наприклад, з приводу того, що відкидання десятків не полегшує, а ускладнювало досліджуваних; що випробуваний міг робити помилки при сложениях, а наприкінці отримувати правильний результат; що в даному випадку на якості чоловічої і жіночої праці могла відбитися велика натренованість в обчисленнях чоловіків, що проходять в гімназіях більш великий і тривалий математичний курс, ніж той, який проходять жінки; менша податливість чоловіків на навіювання, їх велика здатність орієнтуватися в умовах роботи і т. п. Звичайно ж, проведене дослідження не вирішило поставлене завдання, а лише сприяло з'ясуванню її сенсу, складності і труднощі, розширивши перспективу її вирішення в більш-менш віддаленому майбутньому.
Російська література з експериментальної психології та педагогіці включає в себе роботу, в якій робиться спроба широкого застосування різноманітних експериментальних психолого-педагогічних даних у дослідженні шкільного навчального процесу. Ця робота - твір А. П. Нечаєва "Сучасна експериментальна психологія в її ставленні до питань шкільного навчання ". За основною своїй ідеї і завданням її можна порівняти з "Експериментальної дидактикою" Лая; і той та іншої автори прагнуть обгрунтувати найголовніші виховно-дидактичні почала на експериментальних даних, причому Лай у своєму великому праці особливо підкреслює значення м'язового почуття і мускульних відчуттів. Завдання російського автора така: він бажав би звести разом експериментальну психологію і педагогіку, поставити в зв'язок дані експериментальної психології з найважливішими положеннями сучасної дидактики, з'ясувати важливість прийомів експериментально-психологічного дослідження для успішного розвитку дидактики. Сам автор перераховує по пунктах завдання своєї праці: 1) вказати загальні результати, здобуті експериментальної психологією і що можуть мати пряме практичне значення для шкільної справи, 2) показати на підставі експериментальних даних, в якій мірі школа повинна приймати до уваги індивідуальні особливості учнів, 3) вказати, наскільки при шкільному навчанні можуть виявля...
