и. У промові дітей спостерігається ще більша кількість помилок на узгодження, управління. Найбільш поширеними є такі помилки:
В· неправильне вживання деяких форм іменників множини (В«СтільціВ», В«братчикиВ», В«ушаВ»);
В· змішання закінчень іменників чоловічого і жіночого роду в непрямих відмінках (В«висить горіхаВ»);
В· заміна закінчень іменників середнього роду в називному відмінку закінченням іменників жіночого роду (копито - В«копитаВ», корито - В«коритаВ», дзеркало - В«дзеркаліВ»);
В· відмінювання іменників середнього роду як іменників жіночого роду (В«пасе стадаВ», В«зашиб копитуВ»);
В· неправильні відмінкові закінчення слів жіночого роду з основою на м'який приголосний (В«солить сольіВ», В«немає меблівВ»);
В· помилкові наголоси в слові;
В· порушення диференціації виду дієслів (В«сіли, поки не перестав дощВ»);
В· помилки в беспредложного і предложном управлінні (В«п'є водаВ», В«кладе дровВ»);
В· неправильне узгодження іменника і прикметника, особливо в середньому роді (В«небо синяВ», В«сонце вогненнаВ»).
Іноді зустрічається і неправильне узгодження дієслів з іменниками (В«хлопчик малюютьВ»). На цьому рівні мовного розвитку спостерігаються і порушення словотворення. Ці порушення проявляються в труднощах диференціації споріднених слів, у нерозумінні значення словообразующих морфем, у неможливості виконання завдань на словотвір. Звукова сторона мовлення дітей, що знаходяться на цьому рівні мовного розвитку, істотно поліпшується в порівнянні з першим і другим рівнем. Зникають смазанность, диффузность вимова артикуляторно простих звуків. Складова структура слова відтворюється правильно, однак ще залишаються спотворення звукової структури складних слів зі збігом приголосних (ковбаса - В«кобалсаВ», сковорода - В«соквоешкаВ»). Спотворення звукослоговой структури слова проявляються в основному при відтворенні малознайомих слів. Фонематическое розвиток характеризується відставанням, що проявляється в труднощах оволодіння читанням і письмом. p> Лексичні порушення характерні для всіх рівнів недорозвинення мови ми розглянемо в наступному пункті нашої роботи.
В
1.3. Характеристика лексичних порушень при різних рівнях лексичного розвитку дітей
В
Порушення формування лексики у дітей з ОНР проявляються в обмеженості словникового запасу, різкому розходженні обсягу активного і пасивного словника, неточному вживанні слів, численних вербальних парафазия, іесформірованності семантичних полів, труднощах актуалізації словника. У роботах багатьох авторів (В. К. Воробйової, Б. М. Гріншпуна, В. А. Ковшікова, Н. С. Жукової, Є. М. Мастюкова, Т. Б. Філічева та ін) підкреслюється, що у дітей з загальним недорозвиненням мови різного генезу відзначається обмежений словниковий запас. Характерною ознакою для цієї групи дітей є значні індивідуальні відмінності, які багато в чому обумовлені різним патогенезом (моторна, сенсорна алалія, стерта...
