форма дизартрії, дизартрія, затримка мовного розвитку тощо). Однією з виражених особливостей мовлення дітей із загальним недорозвиненням мовлення є більш значне, ніж у нормі, розбіжність в обсязі пасивного та активного словника. Дошкільнята із загальним недорозвиненням мови розуміють значення багатьох слів; обсяг їх пасивного словника близький до норми. Проте вживання слів у експресивної мови, актуалізація словника викликають великі труднощі. Багато дітей не можуть у актуалізації таких слів, як вівця, лось, ослик, грак, чапля, бабка, коник, перець, блискавка, грім, валянки, продавець, перукар. Особливо великі відмінності між дітьми з нормальним і порушеним мовним розвитком спостерігаються при актуалізації предикативного словника (дієслів, прикметників). У дошкільнят виявляються труднощі в називання багатьох прикметників, що вживаються в мові їх нормально розвиваються однолітків (вузький, кислий, пухнастий, гладкий, квадратний та ін.) У дієслівному словнику дошкільнят переважають слова, що позначають дії, які дитина щодня виконує або спостерігає (спати, мити, вмиватися, купатися, одягатися, йти, бігти, їсти, пити, прибирати та ін.) Значно важче засвоюються слова узагальненого абстрактного значення, слова, що позначають стан, оцінку, якості, ознаки та ін Порушення формування лексики у цих дітей виражається в незнанні багатьох слів, так і в труднощах пошуку відомого слова, у порушенні актуалізації пасивного словника.
Характерною особливістю словника дітей із загальним недорозвиненням мовлення є неточність вживання слів, яка виражається у вербальних парафазия. Прояви неточності або неправильного вживання слів у мові дітей різноманітні. В одних випадках діти вживають слона в надмірно широкому значенні, в інших - проявляється дуже вузьке розуміння значення слова. Іноді діти використовують слово лише в певній ситуації, слово не вводиться в контекст при оречевленія інших ситуацій. Таким чином, розуміння і використання слова носить ще ситуативний характер. Серед численних вербальних парафазій у цих дітей найбільш поширеними є заміни слів, що відносяться до одного семантичному полю. Серед замін іменників переважають заміни слів, що входять в одне родове поняття (лось - олень, тигр - лев, грак - сорока, сорока - галка, ластівка - чайка, оса - бджола, диня - гарбуз, лимон - апельсин, конвалія - ​​тюльпан, сковорода - каструля, весна - осінь, цукорниця - чайник, шпаківню - гніздо, вії - брови та ін.) Заміни прикметників свідчать про те, що діти не виділяють істотних ознак, не диференціюють якості предметів. Поширеними є, наприклад, такі заміни: високий - довгий, низький - маленький, вузький - маленький, вузький - тонкий, короткий - маленький, пухнастий-м'який. Заміни прикметників здійснюються через недифференцированности ознак величини, висоти, ширини, товщини. У замінах дієслів звертає на себе увагу невміння дітей диференціювати деякі дії, що в ряді випадків призводить до використання дієслів більш загального, недиференц...
