закріплюється згідний з голосними а, и, о, у спочатку в прямих складах: са, си, зі, су, потім у зворотні: ас, ис, ос, вус, далі в склади, де звук знаходиться між голосними: аса, аси, Асо, асу, иса, і, нарешті, в склади зі збігом приголосних (беруться ті приголосні звуки, які не порушені у дитини): сто, сто, спа, сма, сни, ско. p> Автоматизація звуку в словах - це вироблення нової навички, що вимагає тривалої систематичної тренування. Тому на кожне положення звуку в слові - на початку, середині, кінці - підбирається за 20-30 картинок (можна схематично намалювати самим). Підбір картинок відповідає принципу підбору складів, тобто беруться картинки, в назви яких входять в тій же послідовності відпрацьовані склади (прямі, зворотні, зі збігом приголосних). За одне заняття дається 10-16 слів, при цьому кожне проговорюється 4-5 разів з виділенням автоматизируемого звуку (він вимовляється триваліше). p> Автоматизація звуку в пропозиціях проводиться на базі відпрацьованих слів, в тій же послідовності.
Етап диференціації звуків.
Мета даного етапу - навчити дитину розрізняти змішуються звуки і правильно вживати їх у мовленні. p> Ваше завдання - поступово, послідовно диференціювати змішуються звуки по моторних (руховим) і акустичним (слуховим) ознаками, спочатку ізольованих, потім в складах, в словах, в пропозиціях і в самостійній мові. p> Для здійснення зорового контролю перед дитиною поставте дзеркало, за допомогою якого він зможе спостерігати різницю в артикуляції звуків. Важливо також забезпечити тишу в кімнаті, щоб дитина могла зосередити слухове увагу на акустичних ознаках звуків. p> Для вирішення багатьох завдань звуковий культури промови провідними є фронтальні форми роботи, до них відносяться заняття. Це щотижнева (1-2 рази на тиждень) робота на мовних заняттях, що займає від 2 до 10 хвилин. Один раз на місяць - комплексне заняття, цілком, присвячене звукової культури мовлення. p> Велике значення мають інші форми фронтальної роботи, які здійснюються поза занять: гри - драматизації, хороводи. Ефективна мовна гімнастика (1-2 хвилини артикулирующих вправ наприкінці ранкової гімнастики, 2-3 рази на тиждень). Широко практикується робота з педагогом підгрупами дітей у зручний для них час (дидактичні ігри, жарти - чистоговорки, загадки і д.р.)
Методи роботи: Дидактичні ігри, рухливі і хороводні з текстом, дидактичні оповідання з включенням навчальних завдань (повторювати слова з важким звуком, міняти висоту голосу і т.п.) вправи (заучування і повторення скоромовок, віршів). p> Користуючись методами, вихователь застосовує різноманітні прийоми, що безпосередньо впливають на произносительную бік мовлення дітей. Провідним прийомом є зразок правильної вимови, виконання завдання, який дає педагог. p> Пояснення демонстрованих якостей мовлення або рухів мовленнєвого апарату - наступний прийом. При формуванні фонематичного слуху, звуко і словопроізношенія рекомендується специфічний прийом - перебіль...
