природним і культурним привів у навчаннях про людину до концепції двох психологій, кожна з яких має свій предмет і оперує власними методами.
Для природничо-наукової психології свідомість і його функції причетні того ж порядку речей, що тілесні дії організму. Тому вони відкриті для строго об'єктивного дослідження і настільки ж строго причинного (детерміністського) пояснення.
Для іншої психології предметом є духовне життя людини у вигляді особливих переживань, які виникають у нього завдяки прилучення до цінностей культури, а методом - розуміння, тлумачення цих переживань.
Принципово нововведення, одразу ж відмежувати його теоретичний пошук від традиційної функціональної психології, полягало в тому, що в структуру функції (Уваги, пам'яті, мислення та ін) вводилися особливі регулятори, а саме - знаки, які створюються культурою.
Знак (слово) - В«Психологічне знаряддяВ», за допомогою якого будується свідомість. Це поняття було свого роду метафорою. Воно привносило в психологію висхідний до Маркса пояснення специфіки людського спілкування зі світом. Специфіка полягає в тому, що спілкування опосередковано знаряддями праці. Вони змінюють зовнішню природу і в силу цього - самої людини. Мовний знак, згідно Виготському, - це також свого роду знаряддя. Але особливе знаряддя. Воно спрямоване не на зовнішній, а на внутрішній світ людини. Воно перетворює його. Адже перш, ніж людина починає оперувати словами, у нього вже є доречевое психічний зміст. Цьому В«МатеріалуВ» отриманому від більш ранніх рівнів психічного розвитку (Елементарних функцій), психологічне знаряддя додає якісно нове будову. І тоді виникають вищі психічні функції, а з ними вступають в дію закони культурного розвитку свідомості, якісного іншого, ніж В«НатуральнеВ», природне розвиток психіки (яке спостерігається, наприклад, у тварин).
В«Мислення і моваВ» (1934) - Так називалася головна, узагальнююча книга Виготського. У ній він, спираючись на великий експериментальний матеріал, простежив розвиток понять у дітей. Тепер на передній план виступило значення слова. Історія мови свідчить, як змінюється значення слова від епохи до епохи. Виготським ж було відкрито розвиток значень слів в онтогенезі, зміна їх структури при переході від однієї стадії розумового розвитку дитини до іншої.
Коли дорослі спілкуються з дітьми, вони можуть не підозрювати, що слова, ними вживаються, мають для них зовсім інше значення, ніж для дитини, оскільки дитяча думка знаходиться на іншій стадії розвитку і тому будує зміст слів з особливих психологічним законам. Важливість відкриття цих законів для навчання та розвитку маленького мислителя очевидна. Виготським була обгрунтована ідея, згідно з якою В«Тільки те навчання є хорошим, яке забігає вперед розвиткуВ». p> У зв'язку з цим він ввів поняття про В«зоні найближчого розвиткуВ». Під нею малося на увазі розбіжність між рівнем завдань, які дитина може вирішити самостійно або під керівництвом до...
