Наведені дані, в основному, доводять, правильність вибору учнів в актив класу, так як саме ці учні користуються авторитетом у однокласників. Виняток становить У. Уляна, що отримала тільки 6 виборів. Разом з тим, слід зазначити, що ця дівчинка вчиться в даному класі перший рік, і, враховуючи потенціал новоприбулою учениці, класний керівник підтримав її кандидатуру при виборі в актив. Уляна справляється з дорученням, але тримається злегка зарозуміло, В«тримає дистанціюВ». p align="justify"> Викликає занепокоєння той факт, що в активі немає хлопчиків, а адже гідні кандидати в класі є: Є. Роман (11 виб.), Н. Ілля (17 виб.), А. Борис (10 виб.), О. Руслан (10 виб.), Т. Володя (10 виб.). Дана обставина може викликати у хлопчиків надалі стійке небажання займатися громадською роботою, спровокує конфліктні ситуації між активом і іншими учнями. p align="justify"> Виявлення стилю керівництва класного керівника
Вивчивши рівень міжособистісних відносин у класі, ми вирішили з'ясувати, який вплив на характер міжособистісних відносин надає класний керівник і його стиль керівництва. Для цього було проведено вивчення структури формальних і неформальних відносин класного колективу, який очолює класний керівник з певним стилем керівництва. p align="justify"> Для визначення стилю класного керівництва використовувався метод експертного оцінювання, що відображає відношення до використання повноважень влади, санкціям заохочення і покарання, до органів класного самоврядування. За основу взяті такі показники:
Ставлення до органів класного самоврядування:
розвиває, спирається на органи самоврядування (Д)
ігнорує, не надає їм значення (Л)
пригнічує органи самоврядування, підбирає їх особисто, без урахування колективу класу (А)
Переважні заходи корекції поведінки і стимулювання учнів:
віддає перевагу покаранню (А),
не забуває похвалити учня за успіх (Д),
проявляє нейтральне ставлення до успіхів і провин учнів (Л),
воліє міри покарання заходам заохочення (Д),
при найменшої помилки слід рознос, виклик батьків і т.д. (А)
Рішення конфліктних ситуацій в класі:
при виникненні конфлікту намагається об'єктивно розібратися в його причинах, здатний визнати свою помилку (Д),
йде від рішення конфліктної ситуації, не помічає її (Л),
в конфлікті займає наступальну позицію, пригнічує (А).
Жорсткість у вимогах:
вимогливий в міру, здатний увійти в обставини, які не дозволили учневі виконати належним чином вимога вчителя (Д),
у відносинах з учнями проявляє потурання, не доводить до кінця своїх вимог (Л),
<...
