p align="justify"> у вимогах непохитний, не прощає учням найменшого відхилення від своїх вимог, не визнає пом'якшувальних провину обставин (А).
Аналіз спостережень за діяльністю класного керівника і бесід із завучем школи, батьками та учнями показав, (матеріали додаються), що класний керівник 8 класу використовує у спілкуванні з учнями, демократичний стиль керівництва. Вона прагне оцінювати факти, а не особистість, підтримує прагнення дітей брати участь в обговоренні ходу майбутніх справ та їх організації, широко використовує такі методи впливу, як порада, прохання, оптативної форми оцінки. Справедливості заради треба відзначити, що в певних ситуаціях класний керівник може зайняти більш рішучу позицію, застосувавши засудження і заборону. Але це швидше виняток з правил, ніж правило. p align="justify"> В результаті у хлопців розвивається впевненість у собі, стимулюється самоврядування, вони охоче беруть на себе доручення і, в основному, виконують їх сумлінно. Учні проявляють живий інтерес до проведених заходів, позитивну внутрішню мотивацію діяльності. Діти в класі, за невеликим винятком, відрізняються товариськістю і довірливістю взаємин. p align="justify"> Стиль керівництва і стиль педагогічного спілкування є важливими чинниками психологічного клімату, але не відображають досить об'єктивно його стан. Важливо врахувати оцінку психологічного клімату всіма членами колективу, тому була проведено наступне дослідження. p align="justify"> Завдяки зусиллям класного керівника в класі склався позитивний стиль спілкування - спілкування на основі захопленості всіх членів колективу спільною діяльністю, на основі діалогу. Класний керівник постійно приваблює дітей до планування і організації багатьох корисних і цікавих справ, спільно з учнями бере в них активну участь. p align="justify"> Психологічний мікроклімат в класі
Для дослідження психологічного клімату в класному колективі використана методика Рогова Є.І. В«Оцінка соціально-психологічного клімату в колективіВ», мета якої - визначення рівня розвитку та загальна оцінка психологічного клімату, виявлення факторів його формування. Перед анкетуванням, з урахуванням контингенту учасників, питання були скоректовані. p align="justify"> Пропонуючи відповісти на запитання анкети, ми звернули увагу на необхідність самостійного, ретельного продумування і вибору відповіді.
Питання анкети спрямовані на виявлення особливостей відображення членами колективу сформованих міжособистісних відносин і колективу в цілому з урахуванням емоційного, когнітивного та поведінкового компонентів (див. додаток 2).
На запитання анкети відповіли 26 учнів з 29. p align="justify"> За результатами опитування виявилося, що в даному класі навчаються:
років - 9 (33%) уч-ся
років - 2 (7,4%) уч-ся
року - 2 (7,4%) уч-ся
року - 3 (11...
