ня. Засвоєння студентами теоретичних знань на основі засвоюваній ними професійної діяльності. p align="justify"> Здійснення послідовного моделювання в різноманітних формах навчальної діяльності учнів професійної діяльності фахівців. Застосування в навчанні предметного і соціального контексту майбутньої професійної діяльності. Принципи контекстного навчання. Псіхологопедагогіческой забезпечення особистісно-смислового включення студентів в навчальну діяльність; послідовне моделювання у навчальній діяльності професійної діяльності фахівців; проблемність змісту навчання адекватність організації навчальної діяльності студентів цілям і змісту освіти та ін
Особливості застосування на практиці знаково-контекстного навчання. Моделювання ситуацій професійної діяльності. Здійснення студентами академічної навчальної діяльності. Квазіпрофесійна діяльність навчається. Навчально-професійна діяльність студентів. Навчання як управління: аналіз психолого-педагогічної літератури. Ідеї вЂ‹вЂ‹класиків вітчизняної психології та педагогіки при розгляді навчання з позицій управління з боку педагога і студента. p align="justify"> Діяльнісний підхід до організації навчання. Основні види діяльності педагога в процесі навчання як управління. Характеристика діяльності цілепокладання; інформаційної діяльності; прогностичної діяльності; безпосередньо організаторської діяльності; контрольно оцінної і стимулюючої діяльності. Особливості реалізації навчання як управління на практиці. p align="justify"> Специфіка і вміння постановки і досягнення системи цілей навчання. p align="justify"> Інформаційне забезпечення та супровід процесу навчання в сучасних умовах. Особливості передбачення настання результатів навчання. Повсякденна організаторська діяльність педагога і специфіка її прояву. Реалізація цілей і функцій контрольно оцінної і стимулюючої діяльності на практиці. p align="justify"> Гуманізація освіти. Забезпечення вільного та всебічного розвитку людини в процесі освіти; поширення ідей гуманізму в освіті. Гуманітаризація освіти. p align="justify"> Встановлення оптимального і гармонійного поєднання гуманітарних, природничо, технічних та інших циклів дисциплін з метою розвитку в кожному навчати гуманітарної культури. p align="justify"> Індивідуалізація і диференціація освіти. Облік індивідуальних особливостей кожного учня, створення умов для виховання і навчання груп, які навчаються за певними ознаками. p align="justify"> Розвиваюча та виховує спрямованість освіти. Орієнтація освіти не на формальне накопичення знань, а на розвиток здібностей учнів, їхнього мислення шляхом активізації їх пізнавальних потреб і можливостей. p align="justify"> Організація освіти на компетентнісної основі. p align="justify"> В якості результатів освоєння змісту освіти для кожного випускника має стати комплекс компетенцій. Компетенція здатність і готовність учня (випускника) застосовувати знання, вміння та особистісні якості для успішної діяльності. p...
