орієнтовані, тобто текст створюється при виникненні певної целеустановкі і функціонує в певних комунікативних умовах. Навчальний текст може включати в себе емоційно впливають елементи (порівняння, метафори, гіперболи), що дозволяють знімати напругу, сприяють фіксації прочитаного. Досліджуючи тексти різної жанрової приналежності, А.В. Кінцель зазначає, що емоційна домінанта є в будь-якому тексті, хоча вона не завжди фіксується мовними засобами. Це суперечить лінгвістичної традиції, яка заперечує наявність емоційності в текстах офіційно-ділового та наукового стилів. Однак, і І.Я. Зимова у своїх дослідженнях підкреслює наявність емоційного навантаження в будь-якому слові [16]. А.А. Залевська вважає, що В«на сучасному етапі розвитку науки неприпустимо протиставляти когнітивні та емотивні складові текстового простору. Увага акцентується на особистісних емотивних сенсах тексту, емотивних лакунах і їх типології В»[13, с.23]. Досліджуючи навчальний текст, необхідно розрізняти спеціально складені навчальні тексти, які покликані вирішувати більш вузькі і конкретні завдання, і навчальні тексти, до яких можна віднести будь-який текст, який використовується в навчальному процесі незалежно від того, чи є він автентичним, методично обробленим або спеціально складеним, науковим чи публіцистичним. В останніх не можна виключити В«ймовірність прояву особистісного характеру відбору фонетичних засобів для досягнення поставленої мети впливу на адресатаВ» [17]. p align="justify"> Отже, навчальний текст призначений для засвоєння змістовної та навчальної інформації, це цільний і пов'язаний, актуалізований, дидактично організований матеріал, який володіє згідною його характеристикам лексичної структурою, семантикою. Це результат цілеспрямованої мовної діяльності, який стає сполучною ланкою між учасниками комунікації. p align="justify"> Висновки на чолі 2:
При дослідженні навчального тексту використовуються методики, спрямовані на вивчення процесів сприйняття і розуміння тексту, а також властивостей тексту, що впливають на дані процеси: зв'язність, цілісність.
При дослідженні сприйняття тексту дослідником можуть бути використані методики, спрямовані на вивчення розуміння авторського задуму, але в цьому випадку повинні бути змінені умови проведення методик Характеристики навчального тексту, які виділяють дослідники, можуть бути розглянуті з позиції як самого тексту, як об'єкта сприйняття, так і з позиції суб'єкта, що сприймає текст.
Навчальний текст, як об'єкт сприйняття, має такі характеристики - завершеність, членімость, зв'язність, цілісність, поліфункціональність. Комунікативна спрямованість, інформативність - характеристики тексту, вираженість яких залежить від особливостей реципієнта, що сприймає текст, вони менш чітко визначені дослідниками тексту. br/>
ВИСНОВОК
Текст як об'єкт дослідження і...
