гипертимов дуже часто викликає незадоволення і різку реакцію педагогів. Поведінка гипертимов може почати сприйматися спотворено, як зловмисне, демонстрація з боку підлітка неповаги і неприязні до педагога. Така перекручена інтерпритація причин поведінки гіпертіма педагогом підкріплюється такий властивої гіпертіми особливістю поведінки, як недостатнє усвідомлення дистанції між собою і старшим. p align="justify"> При роботі з таким типом особистості слід мати на увазі, що особливі труднощі виникають у таких підлітків в ситуаціях суворої регламентації, жорсткої дисципліни, постійної нав'язливої вЂ‹вЂ‹опіки, дріб'язкового контролю. Це обумовлено не стільки чітко вираженими антисоціальними установками, скільки легковажністю, гіперактивністю, реакцією групування і схильністю до ризику. Гіпертімний тип є найбільш значущим фактором небезпеки поведінки в порівнянні з іншими типами. p align="justify"> Вивчення характерних типів особистості підлітка приводить нас до наступних висновків:
) всі представлені типи схильні до депресійної переживань різної форми з яскраво вираженими схильностями агресії або протилежно вираженої пасивності. В одних випадках вище описані розлади поєднуються з постійною депресією, що виявляється сильним стражданням, втратою інтересів, втратою задоволення від живих, емоційних ігор та занять, у самозвинувачення і безнадії, В інших-порушення поведінки супроводжуються тривогою, боязкістю, страхами, нав'язливими або переживаннями з- за свого здоров'я.
) в цих умовах за поняттями підлітка можлива В«успішністьВ» в групі однолітків більшою мірою пов'язана з високою оцінкою себе в першу чергу через приниження однолітків або неповагою до вчителів.
) В«успішністьВ» соціалізації дівчат-підлітків в цьому випадку буде пов'язана з агресивністю, яка допомагає їм зайняти значуще статусне місце в групі однолітків і зберегти його в процесі формування групи [16].
) агресивна поведінка в цілому дозволяє підлітку сприймати себе в якості індивіда, тому що в якості позбавлення від депресії йому необхідно відволікати свідомість і внутрішню логіку вирішенням завдань з проблем соціального спілкування,
ВИСНОВОК
Розпад сім'ї завжди болісно переживається і дорослими, і дітьми. Будучи не в змозі контролювати власні переживання, дорослі змінюють ставлення до дитини: хтось бачить у ньому причину розвалу сім'ї і не соромлячись говорить про це, хтось (найчастіше мати) налаштовує себе на те, щоб цілком присвятити своє життя вихованню дитини , хтось впізнає в ньому ненависні риси колишнього чоловіка або, навпаки, радіє їх відсутності. У будь-якому з цих випадків внутрішня дисгармонія дорослого в послеразводний кризі накладає відбиток на формування особистості підлітка, тому що діти багато в чому сприймають події, орієнтуючись на реакцію дорослих. p align="justify"> Н...
