ань, вправ та ігор для розвитку основних властивостей уваги: ​​обсягу, стійкості, переключення, розподілу.
Для вивчення особливостей властивостей уваги була використана методика В«Корректурная пробаВ» (буквений варіант), представлений у Додатку 1.
Матеріал: бланк тесту, на якому у випадковому порядку надруковані літери алфавіту, всього 2000 знаків, 65 літер у кожному ряду, секундомір.
При цьому складається протокол дослідження (Додаток 2).
Аналізуючи результати вивчення особливостей властивостей уваги молодших школярів, відзначимо, що на початку експерименту у дітей спостерігалася напруженість, однак далі інтерес до виконання завдань підвищувався. При обробці результатів виявлено наступне (табл. 3). p align="justify"> За показником стійкості уваги всіх учнів можна розділити на 3 групи:
група з високим рівнем розвитку стійкості уваги - вище 17 і вище балів;
група - середній рівень розвитку стійкості уваги - 11-16 балів;
група - низький рівень розвитку уваги - до 10 балів.
Таблиця 3. - Показники стійкості, продуктивності, точності уваги
№ Ім'я, фамилияПродуктивностьТочность (К) Стійкість (А) знаки, к-вобаллизнакі,% баллибалли1Андрей К.1168387.38122Света З.1235586.18133Женя П.1040368.2584Катя У.1700982.48175Настя К.1300593.89146Настя І.1625884.28167 Олеся Б.1495771.27168Саша Р.1755993.59189Сережа Б.19501082.681810Тамара Б.1495764.3512
Групу з високим рівнем розвитку стійкості уваги склало 3 особи, у 2 групу увійшло 6 чоловік і низький показник стійкості уваги у 1 учня.
При бесіді з педагогами з'ясувалося, що діти з високими показниками успішності завжди уважні на заняттях, вони багато запам'ятовують, у них високий пізнавальний інтерес. Також зазначено, що діти з середнім показником непогано встигають на заняттях, здатні охопити багато предметів, допитливі, проте їм складно зосереджуватися довгий час на одному предметі. А ось дитина з низьким показником на заняттях неуважний і не примічає навіть самого головного, у нього погана посидючість, середня успішність. Отже, ми бачимо, що в основному присутні середні показники уваги, але відзначений і випадок низьких показників. Таким чином, можна зробити висновок про те, що дійсно існують особливості уваги молодших школярів, які можуть відрізнятися в межах групи. p align="justify"> Оскільки дослідження багатьох психологів і наші спостереження дають підстави стверджувати, що у молодшому шкільному віці недостатньо розвинені основні властивості уваги, такі як: обсяг, стійкість, переключення, розподіл, то саме ці властивості були взяті як показники для розвитку уваги дітей досліджуваного класу.
Спеціальні завдання, вправи та ігри пропоновані нижче, застосовувалися на всіх уроках про...
