як справи у групі, хто чим займається, де знаходиться і т.п., задавав навідні запитання, стимулюючи дитину до мовної активності.
Проводилися індивідуальні сюжетно-рольові ігри, з використанням іграшок. Сюжети повторювали заняття з розвитку мовлення. Ігор Л. став з задоволенням назвали знайомі предмети словами, вихователь нагадував функціональне призначення предметів. Інна Я., Юля С., Рома Т. стали будувати фрази з кількох слів.
З метою виявлення ефективності впровадженої нами розвивальної програми було проведено контрольний етап за методиками констатуючого етапу дослідження.
Експериментальна група
У групі дітей, що брали участь в експерименті, кількість дітлахів з великим обсягом активного словника збільшилося з 6 осіб, за результатами констатуючого етапу дослідження, до 10 (50%) на контрольному етапі. Кількість дітей віднесених до 2 гр. за рівнем розвитку активного словника зменшилося з 10 до 8 (40%), за рахунок переходу 4 дітлахів у першу групу. За результатами контрольного експерименту лише двоє малюків (10%) в експериментальній групі було віднесено до 3 гр. за рівнем розвитку активного словника.
В
Діаграма 3
В
Діаграма 1
В
Контрольна група
За результатами контрольного експерименту в контрольній групі 5 дітей було віднесено до 1 гр. за рівнем розвитку активного словника, також як і на Експериментальне. Кількість дітей віднесених до середнього рівня розвитку активного словника збільшилося з 9 осіб (22%) на Експериментальне до 10 (17%) на контрольному. До 3 гр. було віднесено троє дітей.
Діаграма 4
В
Діаграма 2
В
Аналіз отриманих результатів переконав нас, що відбулося істотне збільшення обсягу активного словника дітей в експериментальній групі (див. Діаграма 1, 2, 3,4).
Висновок
На основі психолого-педагогічних досліджень ми дійшли висновку, що іграшка є важливим фактором у психічному розвитку дитини. Ми встановили, що іграшки повинні бути вільними від всіх властивостей, які яким-небудь чином можуть завдати шкоди здоров'ю. Вони повинні задовольняти і розвивати естетичний смак, зачатки якого так рано виявляються у дитини. Вони повинні порушувати і заохочувати прагнення дитини до колективних зусиль. Найрізноманітніші задатки дитини шукають свого прояву і вправи і знаходять їх в іграх, якщо в розпорядження дитини дано матеріал, який може служити в один час і стимулом, збудливим ту чи іншу діяльність, і знаряддям, за допомогою якого ця діяльність здійснюється і вдосконалюється. Таким чином, і іграшка може служити засобом розвитку активного словника. p align="justify"> Проведена нами дослідно-експериментальної роботи включала: зб...
