ерелік формованих навичок з теми, розділу програми може скласти сам вчитель.
Регулярність заповнення листа може бути щотижневої, щомісячної.
У міру вироблення навичок самоконтролю, розвитку самооцінки учнів фіксувати свої індивідуальні просування можуть самі діти.
Таким чином, вчитель сьогодні має бути готовий до виконання, в першу чергу, такого завдання:
- виділити в навчальному процесі ряд етапів: кінець вивчення теми, розділу, кінець курсу (наприклад, закінчення букварного періоду в 1-му класі і т.д.);
- спроектувати очікувані підсумкові результати, сформульовані у вимогах освітнього стандарту, на виділені етапи, і на цих етапах вести проміжну діагностику, максимально наближену за формами і змістом до підсумкової;
- при вивченні теми послідовно вести дітей до успішного досягнення очікуваних тематичних результатів, фіксувати (в результаті діагностики) просування кожної дитини до досягнення кожної з поставлених цілей і на певному етапі порівняти їх досягнення з еталоном.
На В«Листі індивідуальних досягненьВ» для 1-го класу будуть по місяцях відзначатися формуються навички і уміння:
. Психологічна готовність до навчання в школі (рівень сформованості психічних процесів - уваги, пам'яті, мислення; розвитку - рівень зорово-просторового сприйняття, зорово-моторних і слухо - моторних координації; володіння вміннями спілкуватися - вміння порівнювати, виділяти головне, давати узагальнення поняття, виділяти зайвий предмет і т.д.);
. Результати педагогічної діагностики (розвиток фонематичного слуху, виділення слів у реченні, поділ слів на склади, дотримання орфоепічних норм вимови, складання пропозицій по опорних словами, по заданій темі, переказування казки, оповідання по опорним ілюстраціям, знання окремих букв, читання складів, вміння відповідати на питання);
3. Проміжна діагностика (техніка читання, читання складів, читання слів, виділення ударного складу, точне сприйняття слів - зорове, слухове; читання пропозицій, читання текстів,, безпомилковість читання, характер помилок - пропуск букв, складів, заміна, спотворення; виразність читання - прочитуйте пропозицій з різною інтонацією, дотримання правильного тону, темпу: при читанні; тексту і пауз, що відокремлюють одну пропозицію від іншого; розуміння прочитаного; відповідь на пряме запитання з прочитаного, побудова плану тексту з допомогою ілюстрацій до нього, відновлення пропущеного слова в реченні або пропущеного пропозиції в тексті, словесне В«малювання картинВ» до прочитаного; переказ з опорою і без опори на допомогу вчителя; читання напам'ять; заучування напам'ять віршів, потешек, загадок, лічилок, відтворення ...
