має 3 бали;
В· вище середнього - по більшості завдань дитина має 3 і 2 бали;
В· середній - по більшості завдань - 2 бали;
В· низький - якщо за більшу частину завдань дитина отримує 1 бал, а є й завдання, які оцінені в 0 балів.
Для організації цілеспрямованої педагогічної роботи вчителю просто необхідно знати стартові можливості кожного учня класу.
Під стартовими можливостями слід розуміти:
у галузі знань - як дитина готова до навчання читанню, письму, яка його математична підготовка;
в галузі розвитку дітей - рівень передумов навчальної діяльності: вміння уважно і точно виконувати послідовні вказівки вчителя, самостійно діяти за його завданням; рівень розвитку пам'яті, уяви, наочно-образного мислення, службовця основою для подальшого повноцінного розвитку логічного мислення;
- в області структурних компонентів розвитку особистості - рівень сформованості взаємин з дорослими, однолітками, адекватність самооцінки, а також рівень мотивації учнів.
Виявлення стартових можливостей, як було вже сказано вище, проводиться у вересні.
Поточний контроль необхідний для діагностування освітнього процесу, зіставлення реально отриманих на окремих етапах результатів з запроектованими. Поточне діагностування стимулює навчальний працю дитини, сприяє своєчасному усуненню прогалин у засвоєнні матеріалу. Для поточного діагностування можна використовувати тести і, крім традиційного усного та письмового опитування, такі форми контролю, як ущільнений, фронтальний та інші. p align="justify"> Кількість завдань у тестах не повинно перевищувати 6-8, вони формуються так, щоб охопити всі найважливіші елементи знань, умінь, отриманих на останніх 5-6 уроках. (Додаток 1)
Результати діагностування повинні показувати відносні показники успішності дитини, що характеризують його просування в порівнянні з самим собою, орієнтуючись на стартові дані, а підсумкові результати - переважно на абсолютні показники даної дитини, характеризують його успішність серед інших дітей.
Наступне завдання, яке має вирішити вчитель, - це продумати, на яких етапах, з якою частотою буде здійснюватися поточний контроль (а вірніше, аналіз) формуванні необхідних умінь.
Просування молодших школярів в освоєнні всіх умінь, необхідних для формованих навичок, можна заносити в спеціальний В«Лист індивідуальних досягненьВ», який корисно завести для кожної дитини. (Додаток 2)
У В«Листі індивідуальних досягненьВ» необхідно фіксувати поточні результати за всіма формованим на даному етапі навичкам.
П...
