В«дитина-батькиВ» диференціюється: Система В«дитина-вчительВ» починає визначати ставлення дитини до батьків і ставлення дитини до дітей. Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, І.С. Славіна показали це експериментально. Хороше, В«п'ятіркиВ» поведінку і хороші позначки - це те, що конституює відносини дитини з дорослими і однолітками. Перше, що дорослі запитують у дитини: В«Як ти вчишся?В» Система В«дитина - вчительВ» стає центром життя дитини, від неї залежить сукупність всіх сприятливих для життя умов: Ставлення батьків до навчання дитини, що зайняла центральне місце в його житті, теж дуже значимо, але, як справедливо зауважив Леонтьєв, хороші домашні відносини вже легко можуть бути затьмарені двійкою вчителя. Л.І. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славіна виявили, що 70% молодших школярів погано знають позначки своїх товаришів і мало ними цікавляться, якщо це не підкреслює вчитель, таким чином, ставлення однокласників один до одного не залежить від успішності і поведінки в школі, а визначається відношенням вчителя. Першокласники ще не відчувають себе частиною єдиного колективу, вони відокремлені і незалежні один від одного, егоцентричні. Вони прагнуть добре виконати свої особисті шкільні обов'язки. У цьому віці взаімооценкі учнів і побудови взаємин з однолітками в більшій мірі визначається ступенем відповідності поведінки однокласників ролі учня, а в якості основних критеріїв виступають успішність і дисциплінованість. Особистісні критерії оцінки однокласників (як показують експериментальні дані) опиняються в цьому віці як би другорядними, хоча і починають грати більш істотну роль до кінця періоду початкового навчання. Дослідження Л.І. Божович показали, що для першокласників та другокласників байдуже, отримали вони зауваження наодинці з учителем або в присутності однокласників у класі. Проте вже в третьому класі надають більшого значення зауважень, отриманим в середовищі товаришів, таким чином, переживання емоційного благополуччя стає в залежність (до третього класу) не тільки від думки дорослих, але і від думки однокласників, їх відносини. Соціальна ситуація розвитку дитини, що склалася на початку молодшого шкільного віку, вимагає особливої вЂ‹вЂ‹діяльності, яка отримала назву навчальної, і яка є провідною в даному віковому періоді. Прийнято вважати, що це діяльність по засвоєнню знань. Але ця характеристика недостатня. У грі дитина теж засвоює знання (дидактичні ігри, наприклад). Проте, в дошкільному віці засвоєння - непрямий продукт якоїсь іншої діяльності. p align="justify"> Навчальна діяльність - це діяльність, безпосередньо спрямована на засвоєння інтелектуальних і духовних багатств, накопичених людством. Навчальна діяльність не дана у готовій формі. Коли дитина приходить до школи, її ще немає. Навчальна діяльність повинна бути сформована. У побудові навчальної діяльності і полягає завдання початкової школи - насамперед дитину треба навчити вчитися. Перша трудність по...
