ходити до нового. У випадках, коли за своїм психічним станом учень не в силах працювати на даному уроці, матеріал пояснюють йому на індивідуальних заняттях [16; с. 95]. p align="justify"> Обов'язковою умовою уроку є чітке узагальнення кожного його етапу (перевірка виконання завдання, пояснення нового, закріплення матеріалу тощо). Новий навчальний матеріал також слід пояснювати по частинах. Питання вчителя повинні бути сформульовані чітко і ясно; необхідно приділяти велику увагу роботі з попередження помилок: виникли помилки не просто виправляти, а обов'язково розбирати спільно з учнем. p align="justify"> З метою адаптації обсягу та характеру навчального матеріалу до пізнавальним можливостям учнів систему вивчення того чи іншого розділу програми потрібно значно деталізувати: навчальний матеріал підносити невеликими порціями, ускладнювати його слід поступово, необхідно вишукувати способи полегшення важких завдань, такі як:
В· додаткові навідні запитання;
В· наочність - картинні плани, опорні, узагальнюючі схеми, В«програмовані карткиВ», графічні моделі, картки-помічниці, які складаються відповідно з характером труднощів при засвоєнні навчального матеріалу ;
В· прийоми-розпорядження із зазначенням послідовності операцій, необхідних для вирішення завдань;
В· допомогу у виконанні певних операцій;
В· зразки вирішення завдань;
В· поетапна перевірка завдань, прикладів, вправ [18; с. 127].
На кожному уроці обов'язкове словникова робота. Кожного учня слід намагатися вислухати до кінця; необхідно включати предметно-практичні дії, мета яких - підготувати дітей до засвоєння або закріпленню теоретичного матеріалу. Для попередження швидкої стомлюваності або зняття її доцільно перемикати дітей з одного виду діяльності на інший, урізноманітнити види занять. Інтерес до занять і хороший емоційний настрій учнів підтримують використанням барвистого дидактичного матеріалу, введенням в заняття ігрових моментів. Виключно важливе значення мають м'який доброзичливий тон вчителя, увага до дитини, заохочення його найменших успіхів. Темп уроку повинен відповідати можливостям учня [20; с. 104]. p align="justify"> Особливе місце в коррекционном процесі повинні зайняти уроки ручної праці, так як на них значне місце займає діяльність по наочно-предметного зразком, що дозволяє формувати узагальнені прийоми розумової роботи. Особливу увагу слід приділяти навчанню аналізу зразка: цілеспрямоване розгляд з виокремлення істотних ознак, вміння орієнтуватися в завданні, вчити повного і самостійного опису зразка із зазначенням всіх необхідних його ознак. При формуванні вміння аналізувати зразок необхідн...
