о дотримуватися принципу поступового ускладнення підбираються вправ. p align="justify"> Слід приділяти увагу навчанню дії по словесному зразком, яке потрібно починати з пояснення основної функції зразка, а потім - за допомогою в його виокремлення з тексту. Для того щоб навчити дітей вмінню бачити (знаходити) зразок в даному тексті, їм потрібно вказати на те, що в різних вправах зразок може мати різне місцезнаходження, може бути різних типів, але незалежно від цього його функція завжди одна й та ж: як потрібно виконувати [23; с. 74]
Необхідно навчити знаходити зразок, співвіднести його з інструкцією, розібрати, що показує даний конкретний зразок, тобто проаналізувати його.
Дії за зразком спочатку слід відпрацьовувати на вправах з одним завданням, а потім поступово вводити зразок у вправи з кількома завданнями. Потрібно, щоб учень повертався до зразка на кожному етапі діяльності: В«Чи правильно я зробив, чи так у мене вийшло, як у зразку?В», Що дозволить бачити можливі розбіжності, знаходити і усувати їх причини [21; с. 50]. p align="justify"> Одна з головних завдань корекційної педагогіки - посилення регулюючої і спрямовуючої ролі мови, нормалізація взаємозв'язку мови і діяльності учнів. Доцільно в цьому відношенні використання уроків ручної праці, де дитина, виготовляючи певну саморобку, діє в системі найбільш розгорнутих і зовні виражених вимог. За допомогою мови він може обдумати і спланувати хід майбутньої роботи, вичленувати окремі її типи, встановити їх послідовність, співвіднести результат своєї діяльності із зразком. Діти вчаться адекватно оцінювати свою роботу, пояснювати, чому ту чи іншу саморобку вони вважають найкращою. Учитель домагається чітких і правильних відповідей, поступово привчаючи учнів до самостійності. Особливо важливо вчити їх планувати свою діяльність при виконанні вправ, завдань з декількома завданнями. На перших порах це досягається шляхом відповідей учнів на поставлені вчителем питання. Учень повинен навчитися виокремлювати окремі етапи майбутньої діяльності, а для цього треба частіше користуватися такими словами, як В«спочаткуВ», В«потімВ». Уміння дати звіт про виконану роботу та розповісти про майбутню сприяє подоланню нерішучості, розгубленості, зміцнює віру у власні можливості. На основі широкого залучення промови вчитель домагається розуміння учнями сенсу виконуваної діяльності, усвідомлення правильності (або помилковості) вироблених дій, адекватної оцінки результату роботи відповідно до вимог [9; с. 58]. p align="justify"> Корекційна робота з формування діяльності, пов'язаної зі словесними вправами (словесної інструкцією), насамперед має передбачати забезпечення повного і адекватного розуміння дітьми формулювань завдань, які часто містять слова і поєднання, розуміння яких (особливо при самостійному виконанні ) утруднено для дітей з ЗПР. Тому вчитель, передбачаючи можливі труднощі, спочатку сам пояснює дітям важкі для їх розуміння слова, с...
