ну картоплю. Хлопчик, зайнятий цікавою грою, не хоче її переривати. На сердитий запитання батька, чому ж Сергій не пішов на кухню, хлопчик відповідає, що мама не дозволяє йому бути на кухні в тому костюмі, який на ньому одягнений. Так дитина знайшов найбільш відповідає його бажанням мотив, який виправдовує його дії. p align="justify"> Вітя (шість років чотири місяці) дізнається, що старший брат - другокласник Боря - отримав двійку за невивчений урок.
Вітя: Ой, як мама розсердиться! А тебе покарають? Так? p align="justify"> Боря: Ось ще, а я не скажу мамі про двійку, вона і не дізнається.
Вітя: А хіба можна обманювати? Це ж не добре! p align="justify"> Боря: А що ж, засмутити краще? Нічого ти не розумієш? Як мама дізнається, коли я вже виправлю двійку, і вона не засмутитися, а зараз, звичайно розсердиться, і мені влетить. Краще не говорити. Треба маму берегти. p align="justify"> Вітя спантеличений. Він отримав урок обходу важких життєвих ситуацій. Але для нього ще важче стало вирішити питання про те, що головніше. p align="justify"> Старші дошкільнята перестають бути наївними і безпосередніми, як раніше, стають менш зрозумілими для оточуючих. Причиною таких змін є диференціація (поділ) в свідомості дитини її внутрішнього і зовнішнього життя. p align="justify"> До семи років малюк надходить відповідно до актуальними для нього в даний момент переживаннями. Його бажання і вираз цих бажань в поведінці (тобто внутрішнє і зовнішнє) являють собою нероздільне ціле. Поведінка дитини в цих віках можна умовно описати схемою: "захотів - зробив". Наївність і безпосередність свідчать про те, що зовні дитина такий же, як і "всередині", його поведінка зрозуміла і легко "читається" оточуючими. Втрата безпосередності та наївності в поведінці старшого дошкільника означає включення в його вчинки деякого інтелектуального моменту, який як би вклинюється між переживанням і дією дитини. Його поведінка стає усвідомленим і може бути описано іншою схемою: "захотів - усвідомив - зробив". Усвідомлення включається в усі сфери життя старшого дошкільника: він починає усвідомлювати ставлення до себе оточуючих і своє ставлення до них і до самого себе, свій індивідуальний досвід, результати власної діяльності тощо
Одним з найважливіших досягнень старшого дошкільного віку є усвідомлення свого соціального "Я", формування внутрішньої соціальної позиції. У ранні періоди розвитку діти ще не віддають собі звіту в тому, яке місце вони займають у житті. Тому усвідомлене прагнення змінитися у них відсутня. Якщо нові потреби, що виникають у дітей цих вікових, не знаходять реалізації в рамках того способу життя, який вони ведуть, це викликає неусвідомлений протест і опір. p align="justify"> У старшому дошкільному віці дитина вперше усвідомлює розбіжність між тим, яке положення він займає серед інших людей, і тим, які його реальні можливості і бажання. З'являється ясно виражене прагнення до то...
