а заняттях і в повсякденному житті. Працюючи з дітьми, велику увагу варто приділяти обстеженню, виділенню та кваліфікації предметів і їх властивостей. Для цього застосовуються дидактичні ігри: В«Посилка від НезнайкиВ», В«Опиши на дотикВ», В«Опиши, що відчуваєшВ». Для виготовлення ігор необхідно суворо дотримуватися гігієнічні та естетичні вимоги. Використовуються міцні матеріали яскравих і барвистих тонів, необхідних розмірів, для дитини з порушенням зору дуже важливі пізнання про світ, в якому він живе отримані в грі, зокрема дидактичної. (19)
Таким чином, всі наведені ігри спрямовані на формування і розвиток у слабозорих дітей старшого дошкільного віку, насамперед сенсорної діяльності, узагальнених уявлень і орієнтації в навколишній дійсності. Крім того, цілий ряд ігор, опис яких наводилося, може бути використаний педагогами для визначення того, як діти засвоїли знання, які навички та вміння у них сформувалися і як вони ними користуються в повсякденному житті. p align="justify"> Висновок
Результатом корекційної роботи, спрямованої на пізнання дитиною особливих властивостей предметів, є забезпечення більш точної орієнтування у всьому різноманітті навколишньої дійсності, що становить необхідний фундамент його подальшого розумового розвитку.
У процесі навчання у дітей з порушеннями зору виробляється здатність до зосередженого слухового увазі, слухова пам'ять, а значить, відбувається збагачення наявних уявлень про предмети і явища навколишньої дійсності. p align="justify"> Одночасно спостерігається інтеріоризація (перехід у внутрішній, розумовий план) дій слухового сприйняття, що виявляється в тому, що необхідність у зовнішніх рухах і просторових моделях поступово відпадає. p align="justify"> Однак у сприйнятті музики і мови продовжують брати участь малопомітні, приховані руху голосового апарату, без яких обстеження властивостей звуків залишається неможливим. p align="justify"> Як відомо, наявність первинних і вторинних дефектів істотно скорочує інформацію, що отримується дітьми від зовнішнього світу. p align="justify"> Вплив глибоких порушень зору на процес розвитку пов'язане з появою відхилень у всіх видах пізнавальної діяльності й позначається на формуванні особистісної та емоційно-вольової сфер дитини. (29) Найбільш виражено порушення зору проявляється в зниженні загальної кількості одержуваної ззовні інформації, у зміні її якості. p align="justify"> У зв'язку з цим пріоритетним напрямком в сенсорному вихованні дітей з порушеннями зору буде розвиток зорового сприйняття, при цьому розвиток слухового і тактильного сприйняття будуть його доповнювати і частково компенсувати. p align="justify"> Таким чином, від ступеня розвитку слухового сприйняття дитини залежить засвоєння і функціонування його мови, а значить, і загальний психічний розвиток. Вчитель-тифлопедагог повинен пам'ятати, що розвиток загальноінтелектуальних умінь дитини ...
