у третьому пункті анкети також вказують, що можуть працювати за фахом муляра, і ні один не вказав на спеціальність швачки. p align="justify"> З школярів, які освоюють професію тесляра, тільки один вибрав її для себе, інші хочуть стати водіями і один директором. Цей учень аргументував свій вибір тим, що "директору нічого не треба робити, тільки командувати". В анкеті він вказав, що може працювати по всіх запропонованих спеціальностей, при бесіді аргументуючи свій вибір відповіддю "Я все можу", хоча і вказав, що хоче багато чому навчитися. p align="justify"> Решта адекватно оцінили свої вміння та навички і вибрали спеціальності, якими їх навчають у школі. У них, високий рівень домагань вступає в протиріччя з вже стала адекватною оцінкою власних можливостей. Також треба відзначити, що жоден учень на питання "Ким я міг би працювати?В» Не дописав у порожній графі свій варіант.У учнів діапазон інтересів охоплює відомі їм професії або ті, про які вони мають більш конкретне уявлення. В основному це професії матеріального виробництва, сфери обслуговування. Але і в цій групі тільки 14% тих, хто вибирав майбутню професію, виходячи з набутих знань, умінь і навичок. Одна з труднощів пристосування школярів до життя полягає: у невідповідності їх професійних, фізичних, інтелектуальних можливостей тій оцінці, яку вони собі дають, їх домаганням. У подібному випадку можна говорити про неадекватність цих особистісних якостей дійсному стану речей. Як правило, учні з завищеною самооцінкою мають і завищений, неадекватний своїми можливостями рівень домагань, що позначається на виборі майбутньої професії. p align="justify"> Слабоуспевающие підліток, як показали проведені дослідження, у ряді випадків вважає себе набагато сильніше, ніж це є насправді, і у нього виникає негативне ставлення до заниженими, з його точки зору, завданням. У частини добре успішних школярів спостерігається зворотне явище, якщо вони не впевнені у своїх силах, то іноді бояться перед будь-якими труднощами. Якщо говорити про рівень домагань, що стосуються майбутньої професії, то дослідження показали, що у переважної більшості школярів середньої ланки мрії про майбутню професію не грунтуються на реальних можливостях, діти впевнені, що вони можуть багато, навіть з уже наявним запасом знань і умінь. Одна з причин цього - відсутність роботи з професійної орієнтації серед учнів середньої ланки допоміжної школи. Їхні знання про різні спеціальності обмежені і часто випадкові. Аналізуючи результати, отримані за допомогою індивідуальних бесід і застосованих методик можна сказати, що у школярів зберігається досить високий рівень домагань, але самооцінка більш наближена до адекватної, що породжує протиріччя між бажаннями і можливостями, і як наслідок, сумніви в своїх силах. Робиться висновок про те, що професійні інтереси школярів з розумовою відсталістю односторонні, недостатньо розвинений коло професій, що обирається випробуваними, обмежується тими професіями, з якими їх знайомлять на уроках, р...
