ім (вже в 1 класі) діти звикають швидше переключати свою увагу з відпочинку під час зміни на роботу чи з одного виду заняття на інший.
. Для молодшого школяра характерна неуважність. Вона пов'язана із загальною нестійкістю уваги. Недоліки сприйняття дитини нерідко пояснюються неуважністю, але і вона сама часто залежить від особливостей дитячого сприйняття. До недоліків сприйняття відноситься неточність у розрізненні подібних предметів, внаслідок чого діти можуть допускати помилки при читанні, змішуючи букви і склади. Крім того, діти часто В«вгадуютьВ», що написано, замість того щоб уважно вдивлятися в літери та слова. Часто це призводить до помилки. Нерідко неуважність учня буває викликана втомою. У цьому випадку дитині необхідно відпочити, відволіктися.
Висновок
Увага займає особливе місце в навчальному процесі. Адже багато в чому воно визначає хід і результати навчальної діяльності, впливає на розвиток особистості. Тому цій проблемі потрібно приділяти велику увагу в початковій ланці. З розвитком уваги на уроці у дітей підвищується інтерес, активність, прагнення пізнати незвідане. А найголовніше, увага допомагає школярам будь-якого віку сприймати, зрозуміти пояснення вчителя і запам'ятати його в необхідному обсязі. Інше значення уваги полягає в тому, що воно може характеризувати інтенсивність пізнавальної діяльності, умови будь-якого пізнавального процесу. p align="justify"> Виховуючи увагу у дітей, ми формуємо у них звичку бути уважними по відношенню до близьких людей, навколишнього світу і самому собі.
Розвивати увагу потрібно не окремими заняттями та заходами, а в системі і послідовно.
Завдання, ігри, вправи на розвиток пам'яті дозволять підвищити рівень уваги у кожної дитини молодшого шкільного віку, розвинути такі властивості уваги, як стійкість, розподіл, переключення, а також підвищити обсяг уваги.
Гіпотеза послужила підставою для наступного висновку: розвиток уваги у дітей молодшого шкільного віку має ряд якісних особливостей. Їх увагу відрізняється невеликим обсягом, малою стійкістю. Але молодші школярі вже здатні концентрувати увагу на нецікавих діях. Передбачається, що в навчальній діяльності у дітей даного віку розвивається довільна увага. Спочатку, слідуючи вказівкам вчителя, дитина поступово набуває вміння виконувати завдання самостійно - сам ставить мету і контролює свої дії. p align="justify"> Матеріали дослідження дозволяють говорити про те, що основна гіпотеза отримала своє підтвердження, мета і завдання роботи досягнуті.
Список літератури
1. Башаєва Т.В. В«Готуємо дитину до школи: розвиваємо пізнавальні здібностіВ» - Ярославль: Академія розвитку, 2008
2.
