аги, працездатності. p align="justify"> Одна з найважлівішіх завдань навчання Полягає в тому, щоб домогтись міцні4х знань, умінь, навічок. Опора на короткочасну пам'ять є додаткова, альо не основним чинником навчання. p align="justify"> Однак Із практики відомо, что школярі могут багатая чого забути з того, что Вівче або что вівчається. Запам'ятовування, Збереження, відтворення, забування - це Властивості пам'яті. Учень віявляє собі як особистість, ВІН запам'ятовує, відтворює, забуває по-своєму, іноді далеко не так, як цього хоче вчитель. p align="justify"> Опора на психологічні Особливості пам'яті є однією з умов Досягнення міцніх результатів навчання. Здавна в практіці навчання Використовують Різні Прийоми и Способи запам'ятовування и Збереження в пам'яті вивченості матеріалу. Самий Древній, співуче, повторення. Воно дозволяє Відтворити ті, что зберіглася в пам'яті. Учень одержує інформацію про ті, что ВІН пам'ятає І що забув. Недарма цею способ ввійшов у мудре прислів'я: В«Повторення - мати навчанняВ». p align="justify"> У народній педагогіці відомі багатая прійомів запам'ятовування-і відтворення. У психології розробляються мнемонічні Прийоми и Використовують у практіці навчання. p align="justify"> звичайна, Міцність засвоєння навчального матеріалу поклади від багатьох факторів: науковості и сістематічності пояснення, свідомості розуміння, пізнавальної актівності учнів, мотівів навчання, якості Навчальна книга, майстерності вчителя.
Принцип міцності навчання є віхіднім положенням для аналізу тихий СТОРІН Навчальний процес, что спріяють досягнені міцності знань.
Які вимоги пред'являє цею принцип до Навчальний процес?
Перше. Віділення головної думки в даним навчальному матеріалі Пояснення на уроці, закріплення, повторення, практичні роботи включаються визначеня ОБСЯГИ матеріалу. Цею материал НЕ можна розділіті на рівнозначні частині, елєменти. Усяк материал, досліджуваній на уроці, Складається з теоретичності Положень и суми Фактів, опісів, роз'яснень. У свою черго, теоретична частина Складається з більш глибоким, другорядніх або Додатковий думок. Фактична частина такоже неоднорідна за структурою: одні факти відомі учням, зустрічаються в повсякдення жітті. Інші є новімі, раніше невідомімі дітям. Треті вінікають у результаті спостереження й екскурсій. Фактичність материал может мати різній ступінь узагальненості, буті більш 'конкретним або більш абстрактними. br/>
.1 Психологічні Особливості дітей СЕРЕДНЯ шкільного віку
Психологічні Особливості учнів СЕРЕДНЯ шкільного віку багатая в чому візначаються умів їхньої навчальної роботи: їм доводитися вівчаті Нові и складні навчальні дісціпліні, прійматі больше, чем Раніш, доля у суспільному жітті школи, допомагаті батькам, якось розбіратіся в Складаний відносінах между людьми.
