вважає, що важливим у розвитку пам'яті дошкільника виступає поява особистих спогадів. У них відображаються істотні події з життя дитини, його успіхи в діяльності, взаєминах з дорослими і однолітками [27]. p align="justify"> Г.А. Урунтаева призводить особливості розвитку пам'яті в дошкільному віці такі, як переважання мимовільної образної пам'яті; пам'ять, все більше об'єднуючись з промовою і мисленням, набуває інтелектуальний характер; словесно-смислова пам'ять забезпечує опосередковане пізнання і розширює сферу пізнавальної діяльності дитини; складаються елементи довільної пам'яті як здатності до регуляції даного процесу спочатку з боку дорослого, а потім і самої дитини; формуються передумови для перетворення процесу запам'ятовування в особливу розумову діяльність, для оволодіння логічними прийомами запам'ятовування; по мірі накопичення та узагальнення досвіду поведінки, досвіду спілкування дитини з дорослими і однолітками розвиток пам'яті включається у розвиток особистості [27].
У дошкільному віці дитина набуває значний досвід, який систематично збагачується: накопичуються знання, в першу чергу уявлення і первинні поняття; діти набувають навички, вміння. Все в більшій кількості і на тривалий час зберігаються сліди думок, пережитих почуттів. Ранні дитячі уявлення мають характерні особливості: безсистемність, злитість, нерухомість і клочкообразность. p align="justify"> Повноцінна мова є необхідною умовою становлення і функціонування людини, зокрема, його комунікативних можливостей, що лежать в основі формування особистості. Разом з тим різні мовні розлади мають значне поширення в усьому світі і роблять безпосередній вплив на розвиток пам'яті. p align="justify"> Серед дослідників, які займалися вивченням пізнавального розвитку дітей з мовною патологією, можна назвати таких вчених, як Л.С. Цвєткова, Т.М. Пірцхалайшвілі, Є.М. Мастюкова, Н.А. Чевелева, Г.С. Сергєєва, які досліджували різні види сприйняття. О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша, Т.А. Фотекова досліджували увагу. Мислення і його різні форми вивчали І.Т. Власенко, Г.В. Гуровец, Л.Р. Давидович, Л.А. Зайцева, В.А. Ковшиков, Ю.А. Ельконін, О.М. Усанова. Уява та її особливості досліджував В.П. Глухов. Г.С. Гуменна вивчала особливості пам'яті. p align="justify"> Л.В. Кузнєцова зазначає, що визначальне значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають перші три роки життя дитини [18]. Як відомо поява гуленія ще не гарантує подальшого нормального мовного та психічного розвитку дитини. Так, гуління спостерігається не тільки у нормально розвиваються дітей, а й у більшості дітей з відхиленнями в розвитку. Для дітей з алалією характерно відсутність лепетання або його крайня бідність, пізніші терміни його формування. Також О. Н. Усанова і О.А. Слинька відзначають своєрідність темпів розвитку і якості белькотіння у дітей з ринолалія, дизартрією [18]. p align="justify"> На думку В.А. Колягіна, у дітей з...
