розвитку, навчання й виховання дитини. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде і в житті, коли виросте. У грі проявляються і формуються інтереси і схильності дітей, розвиваються почуття, фантазія, кмітливість, працьовитість, колективізм та інші якості особистості. Дорослим гра допомагає відпочивати, психологічно і професійно розвиватися. У грі відбувається формування довільної поведінки людини, її соціалізація. Крім того, гра допомагає спілкуванню, збереженню душевної рівноваги, доставляє людям радість, задоволення від напруги розумових і фізичних сил і досягаються успіхів. p align="justify"> Функціональні можливості гри представлені на малюнку 1. [12]
В
Рис.1. Функції ігри
У кожній грі є такі елементи, як роль, сюжет і зміст.
Роль - одиниця гри і в той же час центральний момент, який об'єднує всі її об'єкти, тобто необхідні дії в певних ситуаціях. Виконання ролі передбачає знання учасником умов (правил) і сюжету гри. p align="justify"> Сюжет гри - це послідовність розвитку подій, дій і вчинків, що грають.
Зміст гри - виклад змісту того, що відтворюється її учасниками за умовами (сюжетом) гри.
Основні типи ігри представлені в таблиці
Таблиця. Типова характеристика ігор
Типи ігрЦелі, види, особливості, засоби ігр1. ДідактіческіеФормірованіе розумової діяльності. Види: предметні ігри з дидактичними іграшками та матеріалами; словесні (загадки, ігри-пропозиції, іграшки-слова та ін), настільно-друковані (ребуси, кросворди, розрізні картинки і ін) гри-подорожі; ігри-доручення; ігри- припущення; ігри-загадки; ігри-бесіди. 2. ПрофориентационныеПодготовка до професійного самовизначення. Види: ігри в професії, ігри-змагання, професіографічні конкурси, кросворди та ін 3. КомпьютерниеРазновідность дидактичних ігор. Розвиток швидкості реакції, уважності, кмітливості, кмітливості. 4. ДеловиеВоссозданіе предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики. Види: навчальні, дослідні, управлінські, атестаційні. p align="justify"> Всі ігри можна розділити на дві групи:
? організовані (під керівництвом педагога, вихователя, батьків і т.д.);
? неорганізовані (стихійні гри на основі попереднього досвіду і своєї фантазії).
Педагогічне керівництво організованою грою полягає в наступному:
? підборі ігор, виходячи з їх педагогічної значущості, а також інтересів і можливостей грають;
? проектуванні мети та ходу розвитку гри;
? спонуканні в участі ігри;
?
