рогулянку і т.д.) Щоденна побутова діяльність створює умови для спілкування дітей з дорослими і між собою. Діти спостерігають за діями дорослих і їх спілкуванням між собою. Дорослі підтримують і заохочують спроби спілкування дітей, використання мовного матеріалу. Повторюваність одних і тих же побутових дій, використання предметів гігієни, посуду, одягу створюють можливості накопичення слів, необхідних для позначення постійно використовуваних предметів і дій. На початкових етапах навчання побутова діяльність створює умови для формування предметної віднесеності значень слів, забезпечення міцної наочної основи. Слова використовуються в різних комунікативних висловлюваннях: простих за структурою питаннях, спонукань. Користуючись природної промовою з приводу виконання дій, організації дітей під час проведення режимних моментів, вихователь виділяє слова, потрібні для позначення найбільш необхідних предметів і дій. Важливо пред'явлення слова в єдності з демонстрацією функцій і властивостей предмета (демонструючи ложку, вихователь показує її форму, правильне утримання в руці, акуратне Зачерпивание їжі тощо). Умови спілкування роблять необхідним включення слова в різні типи висловлювань (В«Це ложкаВ», В«Їж ложкоюВ», «³зьми ложкуВ», В«Ложка впалаВ», В«Де твоя ложка?") Мовний матеріал пред'являється усно і, залежно від етапу навчання, письмово (на табличках) або усно-дактильно (у дитячому садку для глухих дітей). Він вживається у зв'язку з логікою виконуваних дій. Багаторазове повторення одних і тих же слів і виразів у зв'язку з побутовою діяльністю дозволяє запам'ятати мовний матеріал, використовувати в звичних ситуаціях. p align="justify"> Мовний розвиток дітей відбувається в процесі оволодіння різними видами діяльності (у грі, образотворчої діяльності, працю, конструюванні) на заняттях і у вільній діяльності, а також у ході ознайомлення з навколишнім світом. На заняттях за видами дитячої діяльності діти опановують різним мовним матеріалом: по-перше, специфічними для даної діяльності словами і фразами. Наприклад, у грі це слово В«гратиВ», В«іграшкаВ», В«рольВ». В«КостюмВ» та ін; в образотворчій діяльності - В«папірВ», В«пензликВ», В«малюватиВ», В«ліпитиВ», В«заштриховуватиВ», а також слова, що позначають назву кольору, просторові відносини і ін
По-друге, це слова і вирази, пов'язані з тематикою ігор, малювання, ліплення, які знайомі дітям, але в умовах даної діяльності отримують подальші уточнення і конкретизації.
По-третє, це мовний матеріал, пов'язаний з організацією дітей, оцінкою їхньої діяльності (В«Лепи акуратноВ», В«Не заважайВ», В«Допоможи ТаніВ», В«Альоша - молодецьВ» тощо).
У вільній діяльності педагог обговорює з дітьми задум малюнків, тематику ігор і підбір іграшок та атрибутів, організовує їх спілкування між собою, використовуючи розмовну мову. Мовний матеріал вживається в заснованому в логіці даних видів діяльності. p alig...
