ову вивчення діяльності школи з урахуванням її розвитку та перспективи. Підготовлено значне число докторських дисертаційних досліджень з проблем якості освіти (Н.А. Селезньова, В.І. Байденко, М.М. Булинскій, М.Б. Гузаіров, З.Д. Жуковська, І.А. Ивлиева, В.П . Панасюк, А. Макаров, Ю.К. Чернова, А.Н. Яригін, Н.А. Кулемин та ін.)
У ряді регіонів Росії йде інноваційний пошук працівників шкіл за напрямом В«Якість освітиВ».
Однак проблема залишається проблемою і залишиться нею, поки ми не навчимося критично ставитися до одержуваних результатів.
Моніторингові дослідження, проведені Навчально-методичним центром у м. Серпухові, показали як позитивні, так і негативні тенденції розвитку освітньої системи.
Порівняльний кількісний аналіз якості знань учнів за останні три роки показує, що його рівень не відхиляється значно від якихось середніх значень: з початкової школи від 53,8 до 62,4%, по середній ланці - від 65,8 до 68,1% і за старшому - від 51,8 до 61,3%. Кількісний аналіз навченості учнів доповнюється якісним, тобто зазначенням причин втрати рівня знань: завищення оцінок у початковій школі, відсутність координації в роботі вчителів, зниження уваги до практичних робіт і змінюваність вчителів. p align="justify"> По можливості вчителя самостійно (50% - на кошти батьків, 37% - на свої кошти) обладнують свої кабінети навчальними стендами, дидактичним та роздатковим матеріалом.
Співбесіда з адміністрацією дозволило уявити, як реалізовувалися програми розвитку.
Як зазначає адміністрація, програми були розроблені з урахуванням дослідження соціуму районів, запитів, побажань батьків та учнів.
Основні результати роботи за програмами розвитку шкіл:
Накопичення статистичної інформаційної бази про учнів, що відбиває: 1) рівень освіти; 2) рівень вихованості; 3) стан фізичного здоров'я.
Хотілося б відзначити, що за важливим чинників, які забезпечують якість освіти (обсяг інвестицій, кваліфікація викладачів, зміст освіти) справи йдуть не дуже благополучно. Освіта фінансується від 1/3 до половини від обсягів кінця 80-х р.р. Середня заробітна плата в "освіті" складає 61,5% від оплати праці в економіці, в цілому, і 52,5% від оплати в промисловості, що призводить до вибуття працівників (у 1993 р. - 628 тис. чол., В 2003 р. - 996,5 тис.). Зростає кількість викладачів, що працюють на умовах сумісництва (25481 чоловік в 1992 р. і 77 917 - у 2004). Викладачеві, перевантаженому навчальною роботою, ніколи займатися наукою і вести методичну роботу з удосконалення навчального процесу. До того ж немає грошей на обладнання та наукові дослідження. Освіта не може бути якісним без відповідного змісту. Це зміст формується в результаті наукових досліджень у різних секторах. Обсяги наукових досліджень істотно скоротилися. У ряді галузей прикладна наука...
