перестала існувати. Росія завжди славилася фундаментальними дослідженнями. Сьогодні існує загроза втрати цієї фундаментальності, яку неможливо буде відновити, незважаючи на інвестиції. Важливо відзначити, що ефективність системи освіти визначається не тільки обсягом використовуваних ресурсів, а й ступенем її адекватності потребам національної економіки, населення в цілому і його окремих соціальних, професійних і територіальних груп. А в суспільстві та економіці повинні бути сформовані механізми, що забезпечують затребуваність цього змісту освіти (повинна бути створена національна інноваційна система). Особливе значення проблема якості освіти набуває на тлі тенденцій до глобалізації освіти. Суть її в тому, що національні провайдери освіти, які до теперішнього часу були обмежені в наданні своїх послуг рамками державних кордонів країн, в яких вони знаходяться, стали здатні експортувати ці послуги в інші країни (Дж. Олдермен). Глобалізація різко загострює конкуренцію на ринку освітніх послуг. Європеїзація освіти (Болонський процес) ставить головне завдання - забезпечити конкурентоспроможність європейської системи освіти [14]. p align="justify"> Система оцінки якості освіти: досвід розробки [1]. Перед освітньою галуззю Росії поставлено завдання - стати реальною основою соціально-економічного розвитку суспільства, системою відкритої, результати діяльності якої оцінюють громадськість, споживачі і роботодавці. Це означає державне та суспільна вимога до істотного підвищення якості освіти. p align="justify"> У зв'язку з указом Президента РФ В«Про оцінку діяльності органів виконавчої влади суб'єктів Російської ФедераціїВ» в країні почалася робота по створенню загальноросійської та регіональної систем оцінки якості освіти [11]. Визначено пілотні регіони - Московська і Челябінська області, Чуваська Республіка і Республіка Саха (Якутія), Краснодарський і Красноярський краї. p align="justify"> У завдання пілотних регіонів входить: провести аналіз регіональних особливостей, з урахуванням яких розробляється модель оцінки якості освіти; розробити план створення та апробувати організаційні системи і технології оцінки якості загальної та професійної освіти; створити (або удосконалити) цілісну організаційну систему оцінки якості освіти за допомогою розроблених заходів.
Вихідною базою розробки систем оцінки якості стали: потреби в оцінці якості освіти; ефективність оцінки; гарантії права споживачів на отримання достовірної оцінки, довіру до неї.
Заданий і формат (інваріант) регіонального кейса, відповідно до якого оцінці піддаються: індивідуальні освітні досягнення навчаються на всіх рівнях освіти - дошкільної, загальної, початкової, середньої та вищої професійної; освітні програми; освітні установи та системи - муніципальні та регіональні.
Визначено основні споживачі інформації регіональної системи оцінки якості освіти: держава як соціальний інститут; роботодавці, включаю...
