), забезпечення необхідної якості вищої освіти, взаємне визнання кваліфікацій і відповідних документів у галузі вищої освіти, забезпечення автономності вузів. До теперішнього часу прийнято говорити про десять завданнях: до раніше сформульованим додаються введення аспірантури в загальну систему вищої освіти (в якості третього рівня), надання В«європейського виміруВ» вищої освіти (його орієнтація на загальноєвропейські цінності) і підвищення привабливості, конкурентоспроможності європейської освіти, реалізація соціальної ролі вищої освіти, її доступність, розвиток системи додаткової освіти (так зв. В«освіта протягом усього життяВ»). Крім того, в даний час стає все більш прийнятим говорити про загальноєвропейський освітній і дослідному просторі.
Болонський процес не займається середньою освітою як особливою проблемою. Зустрічаються інколи твердження, згідно з якими принципи Болонського процесу В«вимагаютьВ», щоб, приміром, власник диплома бакалавра навчався в цілому не менше 15 років (12 років у школі і не менше трьох в бакалавраті), погано відповідають дійсності. Тим часом проблема співвідношення вищої та середньої освіти надзвичайно важлива. Програмний документ ЮНЕСКО 1995 року, присвячений питанням освіти та її реформу, наголошував на необхідності подолання В«багатопланового розривуВ» між шкільним і вузівським утворенням. Школа закладає фундамент освіти, і успішність освоєння програми вузу не в останню чергу залежить від якості шкільної освіти. Хороший рівень шкільної освіти підвищує шанси на вступ до вузу і тим самим робить вищу освіту доступнішою. У Росії та, раніше, в Радянському Союзі спадкоємність вузівської освіти по відношенню до шкільного формально виявлялася в принципі, згідно з яким заборонялося включати в програму вступних іспитів до вузу питання, які виходять за рамки шкільної програми (згідно понині чинними Правилами прийому до ВНЗ, В«забороняється вимагати у абітурієнтів знання понад обсяг шкільної програми В»; цей принцип в останні роки виконується не надто строго). У ряді західних країн, однак, не вважається, що шкільний В«атестат зрілостіВ» достатній для вступу до будь-якого ВНЗ. Наприклад, у Франції (яка донедавна зберігала, найскладнішу систему вищої освіти) найбільш престижними, елітними вищими навчальними закладами виступають так звані Школи (Grandes Ecoles). Одержувана у них освіта розцінюється набагато вище, ніж університетську. Якщо до Сорбонни й інші університети можна вступити відразу ж після середнього навчального закладу з атестатом бакалавра, то перед вступом до Ecole треба пройти дворічне навчання в В«підготовчих класахВ» (classes preparatoires). Класи якраз спеціально готують учня, дають йому знання та вміння, необхідні для здобуття вищої освіти, але не забезпечені (або забезпечені недостатньо) освітою середнім. Близьку функцію виконували в Англії так звані Matriculation Classes для школярів (пор. також Abiturklassen у Німеччині); в основному на дорослих у Великобрит...
