ми, зокрема казці, вона Дає змогу Відтворити "події", что відбуваються в музіці. p align="justify">
Імпровізація казки под враженя музики Цікавім и корисностей видом художньої ДІЯЛЬНОСТІ є імпровізація казки под враженя прослуханої музики (ЯКЩО треба, то з допомогу вчителю).
У прінціпі будь-який музичний твір может буті основою для создания казки. Альо є Програмні фортепіанні п'єси, в якіх відбіто самє Казкова тематику. їхні назви розрізняють за ступенями конкретності. У них могут буті Знайомі дітям образи ("Жаба-стрібунка" Л. Лапутіна, "Зозуля" Л. Вербовського, "Мрія ведмежата" А. Рекашюса, "Чаклун" Г. Свірі-дова); передані певні настрої ( "Весела казка" і "Сумна казка" Д. Шостаковича, "Страхітліва казка" К. Хачатуряна); своєрідні підказки ("Колискова казочка" С. Майкапара, "У лісі" А. Штогаренка, п'єса з такою назва є и в Ю. Некрасова), "У дрімучому лісі" Р. Лєдєньова, "Хід" К. Хачатуряна, "На узліссі"
І. Берковича, "Лісова картинка" А. Караманова, "Хатинка на курячих ніжках" Р. Лєдєньова. p align="justify"> Назви п'єс могут буті узагальнення, такими, что НЕ містять підказки ("Казочка" М. Дремлюги; п'єси з такою назва є й у Д. Кабалевського, О. Гнесіної, С. Прокоф'єва; "Маленька казка" О. Гречанінова).
найлегша імпровізуваті казку, в назві Якої є конкретний образ. Елементи проблемності полягають у тому, щоб з'ясувати, Який настрій у жабі - радісній чг тривожної, сумна зозулька чг весела, злий чаклун чг добрий. Як відомо, позамузічні асоціації вінікають у молодших школярів всегда, Незалежності від бажання вчителя. Его Завдання - спрямуваті їх у потрібне річіще, прівчівші уважности слухаті музику. p align="justify"> У цьом процесі слід ураховуватись рівень МУЗИЧНИЙ ї інтелектуального развития учнів. В одних класах процес складання казки відбувається Швидко и легко, в других - вчитель підказує сюжет: про что, Наприклад, может мріяті ведмежа? Діти вісловлюють Різні Варіанти, з якіх обірають найкращий (віходячі з характером музики). p align="justify"> Важче для молодших школярів імпровізуваті казку, ЯКЩО в назві НЕ зазначено конкретного образу. З допомогу вчителю его неважко буде уявіті. Прото НЕ слід вважаті, что под годину слухання музики треба всегда складаті Якийсь сюжет. Словесна імпровізація - це метод МУЗИЧНИЙ ї загальноестетічного розвитку "учнів; его головна мета - Допомогті їм повноцінніше сприйматися музику. З розвитку школярів Складання конкретного сюжету можна пріділяті менше уваги, прівчаючі їх сприйматися здебільшого почуття й настрої, передані в музіці. p align="justify"> Ось як імпровізувалі в первом класі казку на Основі фортепіанної п'єси І. Арсєєва "Червона Шапочка та Сірий Вовк" (тема уроку "Про що розповідає музика?"). p align="justify"> Діти, Сьогодні на уроці нас чекає Зустріч з добро знайомиться нам Казкова героями. Сподіваюсь, УСІ пам'ятають казку про Чер...
