букви в слова (фізичні терміни, назви приладів, імена вчених) .
Але для словникової роботи потрібен спеціальний дидактичний матеріал. У нас складена картотека важких слів з фізики, взятих з підручників 7-11-х класів. Учні самі вибирали слова, які у них викликають труднощі у правописі або розумінні. Ці ж слова, написані великим шрифтом на стандартних картках, можуть бути розташовані на дошці під рубрикою Пиши правильно . Це сприяє запам'ятовуванню їх написання, так як у більшості людей пам'ять зорова.
Навчальні програми містять перелік понять, відповідних освітньому мінімуму. Визначення поняття - річ далеко не проста, і школярів доцільно привчати до різних за формою, але однаково за змістом мовним конструкціям. У науковій мові багато нових для учнів термінів - іменників, а кількість використовуваних дієслів і прикметників не велике. Наприклад, частка речовини, розташована в певній ділянці простору, може рухатися і взаємодіяти з іншими об'єктами. Ці прояви можуть бути впорядкованими або хаотичними, швидкими або повільними, сильними або слабкими. Визначивши всі ці частини мови, домогтися розуміння їхнього змісту, вміння правильно використовувати - головне завдання засвоєння наукового мовного стилю. Учням можна запропонувати дати свої варіанти визначення наукового поняття, наприклад: Щільність - це ... , Щільністю називається ... , Щільність показує ... , < span align = "justify"> Щоб знайти щільність, потрібно ...
Але є досить сумна статистика: якщо загальна кількість часу на вивчення предмета розділити на кількість учнів у класі, то можна виявити, що на пряме словесний контакт вчителя з окремо взятим учням за весь навчальний рік доводиться кілька десятків хвилин . Наприклад, у 7-му класі - (68 годин: 25 чол. = 2,7 години). Щоб на уроці більш раціонально використовувати навчальний час, необхідний підбір завдань, щоб одними і тими ж діями досягти відразу ж кількох цілей: одночасно знайомити учнів з новими фактами, контролюючи засвоєння, запам'ятовування, відтворення і в той же час можуть бути реалізовані дослідницькі та діагностичні цілі . Насамперед, встановлюється рівень інтелекту, інформованості та інтуїтивних здібностей.
Усвідомленню умов задач використовуються деякі прийоми:
1. Заміна слова (або словосполучення) іншим, сенс якого відповідає продуктивністю виріб (наприклад: вираз
