ні твори. p align="justify"> Як вказує Ю.Г. Коджаспіров, поряд з використанням музики безпосередньо в уроці, корисно також короткочасне її звучання до початку і після закінчення заняття. Автором була виділена зустрічна музика, музика врабативанія, лідируюча, заспокійлива і провожающая, кожна з них виконує свої приватні функції, у зв'язку з чим була умовно названа функціональною. p align="justify"> Зустрічна музика звучить до занять і вирішує завдання створення відповідного настрою на урок, підвищення емоцій і настрою.
У підготовчій частині слід застосовувати музичний супровід умовно назване музикою врабативанія для організації займаються, активизирующее увагу і здатне налаштувати організм на ритм тренувального процесу. Цілеспрямовано Підбирайте педагогом музика своїми динамічними відтінками мимоволі регулює ступінь напруження і розслаблення працюючих м'язів, характер наростання або ослаблення м'язових зусиль, плавність або поривчастість виконуваних рухових дій. Виникає при цьому гармонія музики і пластики тіла приносить естетичне задоволення, підвищує інтерес і задоволеність від виконуваної фізичної роботи. p align="justify"> Важливе значення для музичного управління процесом виконання вправ має акцентування сильних часткою, виразність їх вираження і сувора розміреність темпу. Музичні темпи підбираються залежно від задаваемого учням темпу роботи і ритмічного малюнка виконуваних рухів. p align="justify"> В основній частині більш логічно підбирати музичний матеріал, перш за все відповідний за своїм темпом і характером звучання виконуваних вправ, тобто лідируючу музику. Як правило, темп збільшується залежно від режиму роботи: від 130 -140 акцентів у хвилину (аеробний) до 150-160 акцентів у хвилину (анаеробний). В основній частині заняття музика повинна бути підібрана з чітким ритмічним малюнком, з урахуванням того, що сильні частки асоціюються у займаються з наростанням м'язового зусилля і видихом, а слабкі - з ослабленням м'язового зусилля і вдихом. p align="justify"> Зміст і дозування лідируючої музики залежать від педагогічних завдань уроку, специфіки досліджуваного матеріалу та особливостей основної рухової діяльності учнів.
Найбільш ефективним є використання лідируючої музиці при фронтальному методі організації учнів.
Викликувані музикою позитивні емоції в поєднанні з мимовільної регуляцією ритму виконуваної роботи знімають втому. Найбільш вигідною для застосування функціональної музики є друга половина основної частини уроку, коли йде закріплення і вдосконалення рухових навичок і увагу учнів стає відносно вільним, а основні вольові зусилля спрямовані на подолання наростаючої втоми і підтримки інтенсивності виконуваної роботи. p align="justify"> Музичну стимуляцію діяльності учнів в основній частині найефективніше застосовувати в тих випадках, коли учням завдання виконати якесь вправу або серію послідовних дій кілька десятків разів підряд або...
