мент імпровізації, гри, стімулюючі учнів до создания коротких сценок, діалогів, ігор. Тут ВІН має змогу регулюваті висота реплік, запитань, Відповідей ТОЩО. Тексти прідумує спочатку вчитель, а потім и діти. Вчитель розпітує дітей про домашні та Позашкільні справи, про батьківщину, друзів, Улюблений тварин ТОЩО. p> Дуже віправдала собі на практіці гра В«ЛунаВ».
Під музику маршової пісні діти Ніби відправляються з батьк на вокзал для поїздкі в ліс. Під'їжджає поїзд, его веде великий червоний тепловоз. Діти, імітуючі гудок тепловоза, співають:
В
Висота гудка міняється, ее регулює вчитель. Далі может прозвучать музика, что змальовує веселий рух поїзда. Діти імітують рітмічне стукотіння коліс, гудки. Пріїхавші до лісу, Батько і син Йдут гуляти. Між ними ПОЧИНАЄТЬСЯ Діалог. Роль обох персонажів спочатку Виконує вчитель, а Дві групи дітей на піаніссімо імітують на зразок В«луніВ» всю Розмова: Поклик, запитання, ВІДПОВІДІ. p> Є багат варіантів проведення цієї гри. Вчитель по-різному розподіляє роли. Доручаючі роль В«луніВ» одному учневі або групі дітей, ВІН домагається, щоб діти запам'ятовували реплікі Батько і сина, а потім відтворювалі, прівчаючісь до вільного, ненапруженого співу на піаніссімо. Реплікі дійовіх ОСІБ відповідно до ПЄВНЄВ Завдання складаються з різніх трівалостей, бувають різної мелодічної складності, різної побудова и різної висота. p> Цю цікаву гру можна Проводити и на уроці, доручили реплікі сина учням, что добро інтонують, відгомін - теж добро Інтонуючім дітям, альо обов'язково треба Включити до групи одного-двох В«гудошніківВ», Яким іноді вдається проінтонуваті в природній зоні дитячого голосу [18, 23].
корисностей Виконувати Короткі сценки, в якіх дійовімі персонами віступають, Наприклад, зозулі - зозуля-батько, зозуля-мати, зозулі-сестрички. Ця нехитра діференціація пташок Дає змогу застосуваті терцеве або квартовий В«куванняВ» на різній вісоті. Починаючі від сіль або ля-бемоль при атаці верхніх звуків можна вікорістаті прийом акцентування, особливо Ефективний для мляві дітей з Пасивні диханням на нюансі меццо-форте - форте. p> На Додатковий занятть вчитель вміло вікорістовує почерговій спів окрем дітей и всієї групи. Прото НЕ Тільки спів, а й Другие форми МУЗИЧНИЙ навчання - пізнавання, слухання, сольфеджування за ручну знаками, за графічнім, нотні записи ТОЩО - могут Допомогті зрушенню в звукоутворенні, в інтонуванні, отже їх треба використовуват. p> Слід Зазначити, что вимоги, Які вчитель ставити класу на уроках музики Щодо вокалу, добіваючісь правильної позіції во время співу, правильного дихання, ясної, чіткої, осмісленої дікції, природної мімікі ТОЩО, стосують и відстаючіх Із співів учнів, як Тільки смороду розпочнуть свои СПРОБА інтонування. Поступово, в міру Просування ціх учнів уперед, вимоги ці будут зростаті. p> Досить Значне місце на Додатковий занятть займає актівізація слухової уваги, слухового контролю и самоконтролю В«гудошніківВ». Вчитель намаг...
