сі географії
ПРОТЯГ трівалого годині в Нашій Країні булу Поширена класно-урочна система навчання, яка дозволяла вчітелеві одночасно навчатись багатьох учнів. Головня компонентом цієї системи є урок. Це частина Навчальний процес, яка є вікінченою в смісловому, вартовому ї організаційному плані. Від ефектівності уроків покладів ефективність Навчальний процес. p align="justify"> Найчастіше уроки будувать на Основі закономірностей навчально-виховного процесу и характерізуваліся поєднанням та реалізацією всех дидактичних Принципів и правил, забезпечуючі умови для продуктівної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів Із урахуванням їхніх інтересів та потреб.
Такі уроки Прийнято назіваті стандартними. Стандартні уроки відігралі значний позитивну роль у навчанні школярів. Прото Вже в середіні 70-х років минуло століття з'явилась тенденція до зниженя інтересу дітей до класних зайняти. На практіці це реалізувалося з'явиться нестандартних уроків, головні метою якіх є пробудження інтересу школярів до навчальної праці. Нестандартний урок - це імпровізоване Навчальне заняття, что НЕ має традіційної структур. Такі уроки не вкладаються у рамки Вироблення и сформованому дидактики. Учитель не дотрімується чіткіх етапів Навчальний процес, традіційніх методів, Видів роботи. p align="justify"> Основною характеристикою традіційної системи освіти є конкретно-практичні знання, вікладені у вігляді готових зразків. Традиційна методика викладання спрямована здебільшого на запам'ятовування програмового матеріалу и відтворення его. Ніні у навчально - виховний процес на перший план треба вісуваті его розвіваючу функцію, культ самостійності и нестандартності думок. Саме нетрадиційні уроки залучають учнів у процес "творення уроку", здобуття знань та закріплення вмінь та навічок. p align="justify"> Метою виховання и навчання в нашому суспільстві є усесторонній Розвиток ОСОБИСТОСТІ. Як писав Ю.А. Конаржевський, "тип уроку - це НЕ штамп, що не шаблон, не спіткало форма організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. ... Під типом Урко слід зрозуміті зразок, модель, Які за своєю Божою дидактичність конструкцією, структурою, методикою організації якнайбільше відповідають поставленої цілям ". Має буті посилання на агентство літературне джерело []
Творчий вчитель Постійно шукає шляхи Вдосконалення уроку. Такі Пошуки спрямовані на розв'язання низькі навчально-виховних Завдання, передусім на Підвищення виховної роли уроку, Використання змісту навчального матеріалу для Формування національної самосвідомості учнів, Формування в них моральні, правові, трудових, естетичних якости ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> актуальну є проблема розвітку в учнів пізнавальних інтересів, виховання вимагатиме у знаннях и самоосвіті, Формування вміння працювати З джерела Наукової ІНФОРМАЦІЇ, відбіраті необхідну для свого загально розвітку и майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Великої ваги на СЬОГОДНІ Набула проблем...
