амостійного пошуку інформації, вміли відбирати, перетворювати його.
Комп'ютер дозволяє учням здійснювати такі операції, як пошук інформації, перегляд, докладне вивчення відеоряду, створення шкільної газети тощо Цілеспрямоване знайомство учнів з комп'ютерними програмами з географії дозволяє їм відчути себе творчими особистостями, які володіють новими технологіями, брати участь у різних Інтернет конкурсах.
Таким чином, інтеграція як спосіб організації уроку географії є ​​одним з провідних, його можливості з кожним роком розширюються завдяки новим навчальним технологіям, ініціативи вчителів суміжних навчальних предметів, їх співпраці з діячами науки.
Так як діти сироти та діти, які залишилися без піклування батьків мають психоемоційні особливості, знижену мотивацію навчання урок-гра, як метод організації навчальних занять так само ефективний на уроках природничо-географічного циклу.
Вітчизняний психолог Л.С. Виготський [7] і його послідовник Д.Б. Ельконін [51], досліджуючи природу гри, прийшли до висновку про необхідність ігрової діяльності при формуванні особистості, довели, що гра є найважливішим засобом виховання інтелектуальних і пізнавальних здібностей дітей. Гра розвиває мотиваційно-потребностную, контролюючу, емоційну сфери дитини. В«... Гра є живий соціальний, колективний досвід дитини, і в цьому відношенні вона представляє з себе абсолютно незамінне знаряддя виховання соціальних навичок і вміньВ». Л.С. Виготський [7] першим ввів науково обгрунтоване визначення гри, включивши в нього і педагогічний, і психологічний, і трудовий аспекти. В«... Гра Тобто розумна і доцільна, планомірна, соціально-координована, підпорядкована відомим правилам система поведінки або витрата енергії. Цим вона виявляє свою повну аналогію з трудовою витратою енергії дорослою людиною, ознаки якої цілком збігаються з ознаками гри, за винятком тільки результатів. Таким чином, при всій об'єктивної різниці, що існує між грою і працею, яка дозволяє навіть вважати їх полярно протилежними один одному, психологічна природа їх абсолютно збігається. Це вказує на те, що гра є природною формою праці дитини, властивою йому формою діяльності, готуванням до майбутнього життя В». p align="justify"> Д.Б. Ельконін [51] продовжив, розвинув і розширив наукові положення Л.С. Виготського [7] про ігрової діяльності. У книзі В«Психологія гриВ» вчений провів дослідження ігрової діяльності, зробивши висновки про особливості цієї діяльності на тому чи іншому віковому етапі формування особистості. Дослідник підкреслив, що гра є однією з основних форм життя дитини, має найближчим ставлення В«до потребностной сфері дитиниВ». В«У грі відбувається первинна емоційно-дієва орієнтація в сенсах людської діяльності, виникає усвідомлення свого місця в системі відносин дорослих і потреба бути дорослимВ». Гра, на думку вченого-психолога, призводить до зміни позиції дитини на но...
