ву позицію дорослого, у грі В«розвиваються загальні механізми інтелектуальної діяльностіВ». p align="justify"> Отже, для Д.Б. Ельконіна [51] ігрова діяльність є продуктивною діяльністю, що сприяє розвиткові різних сфер особистості дитини. І в цьому безумовна її педагогічна користь. Дослідженням природи ігрової діяльності, її особливостей у вітчизняній науці займалися М.К. Бардишева, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Ф.І. Фрадкін [3,14,40,47]. Усіх цих учених об'єднує головне - ігрова діяльність - це не хаотичне, безцільне беззмістовне явище в житті дитини, навпаки, цілеспрямована, серйозна форма діяльності, що сприяє розвитку різних сторін особистості. p align="justify"> Таким чином, в руслі розроблюваної проблеми важливо, що: гра - це природна форма діяльності людини з раннього дитинства до дорослості. Отже, в ігровій діяльності проявляються якості та можливості особистості; соціальну природу ігрової діяльності зближує з іншими видами людської діяльності - мистецтвом, працею - прагнення до творчості, самореалізації, бажання знайти естетичний і життєвий досвід; соціальна природа гри, її внутрішня структура, динаміка основних компонентів ігрової діяльності визначають важливе значення гри для розвитку дитини; цілеспрямованість, динамічність ігрової діяльності, відсутність хаотичності, безцільності в ній намічають конкретний підхід до ігрової діяльності людини в будь-який період життя; пізнавальний, розвиваючий аспекти ігрової діяльності дозволяють цілеспрямовано і системно використовувати її в педагогічній практиці; гра є прекрасною формою формування різнобічно і духовно розвиненої особистості; плануючи використання ігрової діяльності на уроках географії, педагог повинен враховувати властивості гри і вікові особливості особистості.
Грунтуючись на наукових працях Л.С. Виготського і Д.Б. Ельконіна [7,51] та інших вчених з теорії гри, слід сформулювати поняття гри, яке ляже в основу методичних розробок. Гра - це форма пізнавально-творчої діяльності людини, нерозривно пов'язана з мистецтвом, сприяюча активному придбання дитиною суспільно-соціального та особистого досвіду, обнаруживающая аналогію з трудовою діяльністю, обумовлена ​​віковими особливостями дитини. p align="justify"> В основу загальних методичних умов використання гри як способу організації уроку географії лягли такі властивості гри, відмічені психологами, педагогами минулого і сьогоднішнього часу:
Багатофункціональність гра виконує безліч функцій: пізнавальні, інтелектуальні, естетичні, емоційні, морально-виховні.
Коммуникативность ігри розвиває товариськість, активність, внутрішню свободу, допомагає подолати вікові психологічні бар'єри.
Адаптована ігрова діяльність планується з урахуванням віку, особливостей міжособистісних стосунків у дитячому колективі, створює неформальне обстановку, надає релаксуючу вплив.
Цілеспрямованість ігри вчит...
