стає формою спільного дослідження. p align="justify"> Відомий методист П.А. Баранов виділив наступні найважливіші професійно-педагогічні вміння вчителя історії:
визначати рівень особистісного розвитку учнів (сформованість їх особистісних функцій);
ставити педагогічні цілі різної масштабності, з урахуванням гуманітарних можливостей досліджуваної теми;
видозмінювати форми проведення уроку, навчальні завдання і види діяльності учнів з урахуванням поставлених перед уроком особистісно-розвиваючих завдань;
використовувати різноманітні гуманітарні чинники навчання історії;
спонукати школярів до осмислення філософсько-світоглядних висновків на основі досліджуваного матеріалу;
створювати педагогічні ситуації з методологічним, морально-естетичним змістом;
застосовувати дискусійні форми навчання, виявляти високу культуру, особиста чарівність, ерудицію при викладі матеріалу, підтримуючи тим самим високий авторитет історичних знань, ідей, принципів;
планувати і проводити систему уроків протягом, яких послідовно розгортається значуща для учнів колізія, ставиться проблема, що вимагає колективних зусиль для її вирішення;
застосовувати гуманітарно-орієнтовані освітні технології, при яких затребуваними б особистісні (гуманітарні) якості учня, його прагнення усвідомити сенс вивчення історії, проявити самостійність і внутрішню мотивацію засвоєння історії, спробувати витлумачити історичні явища;
ускладнювати форми роботи, пізнавально-проблемні завдання і вимоги до учнів в міру розвитку їх самостійності, креативності при вивченні історії.
В«Педагогічну діяльність можна визначити як особливий вид соціальної діяльності, спрямований на передачу від старших поколінь молодшим накопичених людством культури і досвіду, створення умов для їх особистісного розвитку та підготовку до виконання певних соціальних ролей у суспільствіВ».
У професійній діяльності педагога виділяють чотири групи функцій:
навчальна, що виховує, розвиваюча, мотивуюча;
конструктивна і дослідницька;
організаторська і комунікативна;
самовдосконалення.
Реалізація професійних функцій призводить до утворення трьох основних підструктур особистості педагога: професійної спрямованості, професійної компетентності, професійно-важливих якостей особистості.
Професійна спрямованість - це інтегральна якість особистості, що б ставлення до професії, потреба у професійній діяльності та готовність до неї. До якостей, що характеризує спрямованість особистості, слід віднести: професійну позицію, професійно-ціннісні орієнтації, мотиви, покликання до педагогічної діяльності. А також...
