и її кошти, правильно підібрати прийоми виконання, проконтролювати роботу;
- при зміні характеру домашньої роботи, зробивши її більш різноманітною за видами;
за відсутності жорсткої регламентації у навчальних завданнях.
при поєднанні на уроці регламентованої навчальної діяльності за обсягом і за часом, що актуалізує для старшокласників значимість організаційних умінь.
Висновок
) Вивчивши науково - методичну літературу з проблеми формування у старшокласників готовності до самоосвіти ми зробили висновок, що проблема залишається не вивченою до кінця і потребує подальшого дослідження. У педагогічній літературі останнім часом часто звертається увага на те, що для забезпечення соціальних завдань необхідно побудова для школи особливої вЂ‹вЂ‹методики самостійної роботи учнів, усложняющейся від I до XI класу, що передбачає не лише збільшення часу на самостійну роботу, але перш за все оволодіння школярами прийомами самостійної роботи, причому не отримання цих прийомів в готовому вигляді від вчителя, а виявлення їх у ході активного пошуку самими учнями. Сучасний етап руху людства до самопізнання і самоосвіти акцентує проблему якості освіти. p align="justify">) Різні підходи до розуміння сутності самоосвіти дали змогу визначити, що самоосвіта засноване на знаннях, уміннях, навичках і способах навчальної діяльності, придбаних у процесі навчання, проявляється як самостійна пізнавальна діяльність, що здійснюється суб'єктом навчання. У ході самоосвітньої діяльності йде цілеспрямоване і доцільне самозміна особистості концептуально та нормативно певне їй самій і самостійно їй реалізована для подальшої успішної самостійної життєдіяльності і самореалізації особи. p align="justify">) Сутність самоосвіти з психологічної точки зору полягає в тому, що воно рухомо мотивами особистісного самовдосконалення (у тому числі удосконалення навчальної діяльності), обумовленими соціальними вимогами суспільства. Це особлива діяльність, що має свою специфічну структуру, що відрізняється від навчальної діяльності та її самостійних форм тим, що її основні компоненти - мотиви, завдання, способи дій і способи контролю визначаються самим учнем. Як правило, в основі самоосвіти лежать мотиви життєвого визначення; потреби, не задовольняються в умовах школи. p align="justify">) Нами розглянуті види педагогічного керівництва самоосвітою, які спрямовані на формування насамперед прийомів і способів самоосвіти.
) Розглянуті в нашій роботі характеристики готовності особистості до самоосвіти відображають найбільш важливі здібності, що обумовлюють можливість здійснення самообразования.
) Розглянувши організацію навчальної домашньої роботи в рамках формування умінь пізнавальної діяльності при підготовці старшокласників до самоосвіти, ми прийшли до висновку, що перебудовуючи позицію учня з...
