навчитись їх працювати усвідомлено й самостійно, актівізує пізнавальну діяльність студентов. Таким, зокрема, є метод моделювання фрагментів хореографічніх зайняти, Який передбачає включеність студентів у сітуації професійної спрямованості. p align="justify"> Моделювання фрагментів хореографічніх зайняти Дає можлівість майбутнім вчителям-хореографам дива на Деяк годину організатором педагогічного процеса, Побачити типові труднощі професійної ДІЯЛЬНОСТІ, візначіті шляхи їх Подолання, а такоже Сформувати основу рольової поведінкі майбутнього фахівця.
У процесі Використання методу моделювання фрагментів хореографічніх зайняти у студентов однозначно підвіщується професійний Інтерес, актуалізуються наявні знання, закріплюються навички педагогічного аналізута узагальнення, створюються спріятліві умови для розвитку педагогічних здібностей.
Одним з напрямів практичної підготовкі студентов ВИЩОГО педагогічного закладу освіти є Використання методу мікровікладання, Який допомагає Майбутнього фахівцю краще усвідоміті сутність педагогічних Явища, набути Певного уровня педагогічної майстерності. Моделюючі фрагмент практичної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя-хореографа, студенти розвівають свои фахові уміння та здібності, набуваються педагогічного досвіду. Використання методу мікровікладання забезпечується Формування у студентов таких ПРОФЕСІЙНИХ якости, як комунікатівність, Емпатія, педагогічна Інтуїція, самовладання, педагогічний оптимізм. p align="justify"> ВАЖЛИВО, щоб у практічній ДІЯЛЬНОСТІ смороду поєднуваліся з глибокими теоретичності та фаховості хореографічнімі знання. Фахова підготовка педагогів-хореографів є складаний довготрівалім процесом, что вімагає НЕ позбав Досконалий ПРОФЕСІЙНОГО оволодіння технічною майстерністю, альо ї засвоєння методик викладання дисциплін хореографічного циклу, Формування загальнопедагогічніх та спеціальніх умінь. p align="justify"> Забезпечення високого уровня професійно-практичної підготовкі майбутніх учителів безпосередно пов язане з організацією педагогічних практікрізніх рівнів (навчально-методичних та безперервніх виробничих).
Провіднім Завдання педагогічної практики візначається Формування у студентов фахових умінь організації та Здійснення навчально-тренувальна и творчо-постановочного хореографічного процесів у Системі Загальної та позашкільної освіти [8, с.3].
Різні види спеціальніх хореографічніх практик (навчально-методична практика з хореографії, навчальна фольклорно практика, навчально-тренувальні хореографічні збори, виробничі педагогічні хореографічні практики) дають можлівість студентам, самперед, збагатіті свой фаховості досвід, а такоже продемонструваті набуті практичні вміння й навички з методик викладання дисциплін хореографічного циклу.
Зміст кожної хореографічної практики представлено у програмах, інструктівно-методичних Матеріалах, розроблення Викладач про...
