ітика або те, що можна прийняти за гендерну політику, відповідає моделі В«унісексВ», тобто сучасної моделі. У завдання дослідження входило підтвердження тези про чоловічому характері організаційної культури університету і виявлення стратегій організаційної поведінки, використовуваних жінками в даному середовищі. p align="justify"> Конкретна мета опитування першої цільової групи - визначення самопочуття і статевої самосвідомості дівчат у чоловічому соціумі.
Загальновідомі такі істини:
дівчинки випереджають хлопців у інтелектуальному розвитку аж до 14 лет;
талант пробивається не завжди, в реалізації великих здібностей величезна роль освіти і середовища;
неправомірно ототожнювати високий інтелект і високі життєві досягнення;
сучасне суспільство, всі його інститути, включаючи сім'ю, середню і вищу школу, пронизане статеворольової стереотипами - усталеними уявленнями про жіночності і мужності, жорстко розпорядчими, як повинні поводитися, виглядати і які особливості проявляти чоловіки і жінки .
Інтелектуальні можливості і здібності дівчин у групах В«технарівВ», де їх одиниці і в групах В«гуманітаріївВ», де мало юнаків, необхідно розглядати окремо. У групах студентів технічних факультетів дівчата грають відведену їм суспільством роль: вони менш здатні і активні, більш старанні і не так ініціативні і яскраві, як юнака. Ці дані підтверджують відкриті закономірності в переважному розвитку просторового інтелекту у хлопчиків і вербального інтелекту - у дівчаток. Хлопчики вже у 8-9 років значно краще орієнтуються в просторово-зорових відносинах; дівчинки мають вищі показники вербального інтелекту. Тісно пов'язані з підлогою математичні здібності. У 11-12 років схильності хлопчиків і дівчаток до математики та їх якісне і кількісне відмінності очевидні, з віком відмінності зростають. За статистикою на 13 чоловіків з математичними здібностями припадає одна жінка. Цікаво, що дівчатка зі здібностями, закінчивши курси математики, в три рази рідше, ніж хлопчики, прагнуть працювати в цій галузі. p align="justify"> Існує кілька моделей інтелекту. Ті з них, в яких інтелект визначається або як репродуктивний, або як креативний, більшою мірою тяжіють до біологічних поясненням статевих когнітивних відмінностей. Ті, в яких поділяється інтелект вроджений і реалізовується або інтелект загальний і функціонально-операціональні, знаходять соціокультурне пояснення тому факту, що жінки інтелектуально розташовані до виконання, відтворення та транслюванню інтелектуальних цінностей, а чоловіки - до їх переосмислення, відкидання і створенню нового.
В«левополушарномВ» формально-логічні компоненти мислення так організують будь знаковий матеріал, що створюється строго упорядкований і однозначно розуміється контекст, що переважає в людській спільноті. Ця однозначність характерна для чоловіків. ...
