d valign=top>В
6
1
В
11.4%
1.9%
II.
Особистісні якості:
1. Строгість
2. Підвищений тон голосу
3. Принциповість
4. Поганий настрій
5. Неуважність до дітей
6. Педантичність
В
7
3
1
1
1
1
В
13.3%
5.7%
1.9%
1.9%
1.9%
1.9%
III.
Важко з відповіддю
2
3.8%
IV.
Немає відповіді
29
52.2%
Разом:
52
100%
ВИСНОВОК
Вчитель-логопед це ключова фігура корекційно-педагогічного процесу.
Дослідження професійного світогляду вчителя-логопеда важливо для осмислення і особистісної оцінки процесів, що відбуваються в їх соціального і духовного життя.
Сформованість рефлексії вчителя-логопеда проявляється в його соціально активному ставленні і до суб'єкту педагогічного впливу і до нормального більшості суспільства.
Завдання дослідження склали: 1) аналіз та систематизацію теоретичних досліджень за темою роботи і 2) виявлення сформованості рефлексивності у вчителів-логопедів.
У роботі використовувалися такі методи дослідження:
1. Аналіз науково-методичної літератури.
2. Опитувальні методи - анкетування.
3. Контент-аналіз, який полягав у виявленні специфічних характеристик текстів, шляхом реєстрації певних одиниць змісту, а також систематичного заміру частоти та обсягу згадок цих одиниць в окремих фрагментах тексту.
Педагогічна професія вимагає певних специфічних умінь (здібностей). П.Ф. Каптерев виділив спеціальні та особистісні властивості вчителя. p> До спеціальним він відніс об'єктивні і суб'єктивні властивості, а до особистісних морально-вольові якості.
Важливим у формуванні особистісних властивостей є усвідомлення своїх фізичних, інтелектуальних та інших особливостей, ступінь сформованості самооцінки і суб'єктивне сприйняття впливають на власну особистість зовнішніх факторів.
Ці 3 уявлення становлять поняття "Я-концепціїВ».
В«Я-концепціяВ» - Це сукупність всіх уявлень про себе, сполучена з їх оцінкою. p> Необхідною умовою успішного особистісного розвитку є позитивне ставлення до вивченню власного В«ЯВ», виявлення своїх можливостей і їх подальша реалізація; звернення, в разі невдач, до особистісних причин.
У психології та педагогіці самопізнання трактується як пізнання, спрямоване на себе.
Однією з важливих характеристик самопізнання, від якої багато в чому залежить регулятивна функція самосвідомості, є рефлексивність.
Рефлексія як самоконтроль дій забезпечує саморегуляцію діяльності та поведінки. Рефлексивність при самооцінці робить її більш обгрунтованою і наближає до адекватною, і в процесі активно діючих механізмів особистісної рефлексії складаються когнітивно оформлені знання про себе.
Рефлексивність проявляється у здатності аналізувати свої дії і вчинки, критично усвідомлювати свої особливості, бачити свої можливості в саморегуляції своєї діяльності.
Рефлексивність, перш все, потрібна у тих випадках, коли потрібно вирішувати які-небудь життєві завдання, приймати рішення в самих різних ситуаціях. Рефлексивність самопізнання передбачає становленні певного морально-психологічного образу особистості. Ця функція орієнтована на духовний світ особистості, на підвищення морального гідності людини.
У дорослої процес рефлексії не розвинеться, якщо він не проявить схильності до роздумів над самим собою і не направить спеціальної уваги на свої внутрішні процеси.
Професійно-педагогічна діяльність носить рефлексивний характер.
Одним з важливих умов творчої діяльності педагога є високий рівень розвитку рефлексії, пов'язаний з осмисленням власної свідомості, власних дій, самопізнанням власного В«ЯВ».
Рефлексивний характер педагогічної діяльності полягає в тому, що, керуючи діяльністю учнів, вчитель дивиться на себе і свої дії (і оцінює їх) як би очима учнів.
В цілому специфіка рефлексії, що виявляється в процесах спілкування, в тому числі педагогічного, досі була ма...
