ло досліджена. Експериментальні дослідження дозволили виявити три основних виду педагогічної рефлексії: соціально-перцептивну, комунікативну та особистісну.
Соціально-перцептивна рефлексія здійснює функцію регуляції педагогічного спілкування в умовах неузгодженості стратегій і тактики педагогічного впливу.
Комунікативна рефлексія полягає в усвідомленні суб'єктом того, як його оцінюють, сприймають, відносяться до нього інші.
На основі теоретичних даних було проведено дослідження рівня сформованості рефлексії у вчителів-логопедів на базі Краснодарського крайового інституту додаткового професійного педагогічного освіти.
Було виявлено, що рівень сформованості соціально-перцептивної рефлексії у вчителів-логопедів становить 100%. Більшість опитаних (87,5%) прагнуть знати, що про них і їх роботу думають учні.
Експериментально встановлено, що рівень комунікативної рефлексії становить 95%, з яких половина опитаних вважає, що їх учні оцінюють швидше позитивно, ніж негативно і 45% вважає, що їх оцінюють позитивно. p> Адекватність комунікативної рефлексії впливає на регуляцію взаємин з учнями та стиль педагогічної діяльності, а також на формування особистісної рефлексії , тобто на осмислення власної свідомості і своїх дій самопізнання.
Результати вивчення всіх видів педагогічної рефлексії показують, що в умовах реальної педагогічної практики необхідна робота по
формуванню та корекції рефлексивних уявлень:
- роз'яснення педагогам сутності рефлексивного управління навчально-виховним процесом;
- постановка перед педагогам і завдання самовиховання якостей, сприяють формуванню педагогічної рефлексії;
- консультаційна допомога педагогам в організації рефлексивного управління відносинами з учнями;
- спеціальний тренінг, сприяючий вибору оптимальних варіантів поведінки педагога в складних педагогічних ситуаціях з урахуванням очікувань учнів;
- організація спільної діяльності педагогів і учнів, що сприяє кращому знанню і розумінню ними один одного;
- надання педагогам спеціальних методик розвитку та корекції педагогічної рефлексії. p> Основним умовою розвитку всіх видів рефлексії є створення у педагогів установки спостерігати і аналізувати власну поведінку і розуміння цієї поведінки значущими іншими. Такий В«розмоваВ» вчителя з самим собою про своє педагогічному спілкуванні, про розуміння учнів, колег, адміністрації і самого себе є необхідною умовою продуктивного керівництва навчально-виховним процесом, конструювання взаємин і взаєморозуміння з учнями. У цьому випадку він може адекватно оцінювати зростаючі вимоги до нього з боку учнів, попереджати виникнення психологічного бар'єру, здійснювати корекцію своєї поведінки і діяльності.
БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК
1. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці: У 2 т. - М.: Педагогіка, 1980-Т. 1-2. p> 2. Бернс Р. Розвиток Я-концепції і виховання/Пер. з англ. - М.: Прогрес, 1986. p> 3. Блонський П. П. Педологія. Серія: Педагогічне спадщину. 2000. p> 4. Бодальов А.А. Сприйняття і розуміння людини людиною. М.1982. p> 5. Питання психології здібностей школярів. Крутецкий В.А./М.: 1964. p> 6. Гамезо М.В. Вікова та пед. психологія: навч. посібник для студентів пед. вузів. М., 2003. p> 7. Громкова М.Т. Психологія і педагогіка професійної діяльності: навч. посібник для системи доповнить. проф. освіти та студентів вузів. - М., 2003. p> 8. Деркач А.А. Акмеологические основи розвитку професіонала: Вибрані психологічні труди.2004. p> 9. Джемс В. Особистість// Психологія особистості: Тексти/За ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, А.А. Пузирея. - М., 1982. p> 10. Дитячі та педагогічна психологія/Каптерев П.Ф. - М.: Изд. МПСИ, 1999. p> 11. Клімов Е.А./Навчальна література для вищої професійної освіти, - С.-Пітер., 2004.
12. Кон І.С. Категорія В«ЯВ» в психології// Психол. журнал. - 1981. - Т. 2. p> 13. Короткий психологічний словник/уклад. Л.А. Карпенка; Під. заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. - М., 1985. p> 14. А. С. Макаренка. Педагогічні твори в восьми томах. Том 8. Авторський збірник. 1986. p> 15. Мерлін В.С. Психологія індивідуальності/Під. ред. Е.А. Клімова. М., 1996. p> 16. Мясищев В. Н. Психологія відносин. 2003. p> 17. Немов Р.С. Психологія: Словник-довідник: У 2ч. - М., 2003. - Ч.2
18. Основи загальної психології/С.Л. Рубінштейн. - СПб.: Пітер, 2003. p> 19. Основи корекційної педагогіки: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/А.Д. Гона, Н.І. Ліфінцева, Н.В. Ялпаева; Під. ред. В.А. Сластенина. М., 2002. p> 20. Психологія праці та професійний розвиток вчителя: навч. посібник для студентів вищих пед. навч. закладів/Л.М. Мітіна., 2004. p> 21. Практична психологія. Гродненський університет ім. Я. Купали/За ред. С.В. Кондратьєвої. - Гродно. - 1992. p> 22. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С...
