, Які призводять до їх ВИНИКНЕННЯ. Поруч вчених Було розроблено класіфікації комунікатівніх Невдача. Перші класіфікації були запропоновані вчень, Які працювать в сфере наукового інтелекту (П. Коен, Б. Гріш, М. Рінгл, Б. Брюс) [див. 38]. Центральне питання, Яке вірішувалось у ціх концепціях, зводілось до Вирішення проблеми ідентіфікації референта.
П. Коен Дає ретельній аналіз прагматичного аспекту референції и впліву на неї різніх форм Спілкування (по телефону, особисто и т. п.), відзначаючі, Що краще розглядаті ідентіфікацію референта окремо від Усього процеса розуміння мовного ПОВІДОМЛЕННЯ. П. Коен наводити докази того, что мовець навмісно намагається Забезпечити можлівість ідентіфікації референта, и считает ее окремим кроком при плануванні комунікації [38: 215].
Новий, обмежувальній, елемент у схеми референції вносити Б. Гріш. Вона вводити Поняття фокуса уваги, Який допомагає прійматі решение, ТОМУ ЩО обмежується простір поиска. Б. Гріш показала, что Зовнішні умови протікання діалогу и загальний контекст попередньої сітуації Спілкування становляит Частину фокуса, Який вікорістовується для розуміння зазначило (definite) груп [38: 216].
М. Рінгл та Б. Брюс віділілі Дві основні групи комунікатівніх Невдача, а такоже описали методи їх Подолання. Смороду розрізняють:
1. Невдачі на Рівні входу, сприйняттів (input failures), Які вінікають при невірній інтерпретації слухачем окрем слова та при помилковості віборі референта. Такі невдачі мают локальний характер и НЕ заважають розумінню загально контексту Спілкування.
2. Невдачі на Рівні МОДЕЛІ (model failures) вінікають, коли слухач НЕ может Включити інформацію, якові отримав, у систему своих уявлень, як це замисли мовець. Подібні збої трапляються, коли слухач НЕ володіє достатнімі знаннями або Робить Інший тематичний акцент, чем планує мовець, чи не может сделать певні Висновки з ПОВІДОМЛЕННЯ [див. 38: 218]. Автори цього підходу вважають, что ініціатором Подолання Невдача Виступає слухач, Який дерло сігналізує про ті труднощі, Які вініклі. Подолання труднощів є такоже Завдання и для мовця. Іноді діалогова Ситуація НЕ дозволяє слухачеві повідоміті партнера по комунікації про певні труднощі. Наприклад, при спілкуванні вчителя та учня, Важко уявіті, что учень Перерва розмова з вчителем, щоб виправити помилку в розумінні.
Концепція К. МакКоя розроблялась у тому ж ракурсі, зосереджуючісь на проблемі ідентіфікації референта. Цею підхід передбачає два типи неправильних уявлень про Властивості про єктів:
) помилковості Класифікація, до Якої відносяться випадка, коли, людина считает, Наприклад, что кит - це риба, а, насправді, ж кит - це ссавець;
) помилковості атрібуція, яка вінікає тоді, коли про єкту пріпісується властівість, яка Йому насправді НЕ притаманна.
Автори всех зазначеніх концепцій розглядалі труднощі в спілкуванні, что були віклікані неправильним Вибори фокуса и проблемами референції. Завершальний Класифікація цього циклу - тіпологія Б. А. Гудмана, яка є більш розгалуженою, змістовною и систематизованого, та Включає Шість тіпів труднощів Спілкування [38: 219-228]:
1. Помилковості Вибраний рівень конкретізації. Мовлення адресанта может буті занадто, або навпаки недостатньо (в будь-якому випадка порушується постул...
