повідає, то в основному невірно. Чи не віявляє цікавості и НЕ віражає свое відношення до тваринам, птахам и Комаха.
После АНАЛІЗУ Відповідей дітей ми дійшлі такого висновка Щодо сформованості у них екологічних знань (табл. 2.1).
Таблиця 2.1.Показнікі сформованості екологічних знань у дошкільніків на констатувальному етапі ЕКСПЕРИМЕНТ,%
ГрупаРівнінизькийсереднійвисокийКГ15,575,29,3ЕГ16,375,58,2
Згідно до цієї табліці маємо діаграмі:
Експеріментальна група
Рівень екологічної віхованості дітей ЕГ до проведення формувального ЕКСПЕРИМЕНТ
Рівень екологічної віхованості дітей КГ до проведення формувального ЕКСПЕРИМЕНТ
Контрольна група
Згідно табліці 2.1., для 15,5% дітей з КГ БУВ Характерними НИЗЬКИХ рівень екологічних знань, для 75,2% - середній рівень, для 9,3% - високий рівень, для дітей з ЕГ- 16,3%, 75,5% и 8,2% відповідно. Отримані результати свідчать про недостатній стан сформованості екологічного виховання дошкільніків. Так, у досліджуваніх немає єдиного розуміння сутності природного довкілля. Так, на завданні заняття більшість дітей (63%) Припускати незначна помилок при розподілі представніків ТВАРИНИ світу по видах. Чи не всегда аргументує свой вибір.
Знали характерні ознакой, альо іноді допускалися неточності у відповідях. На поставлені питання відповідалі послідовно, альо іноді ВІДПОВІДІ Бували Дуже короткими. Виявляв цікавість и емоційно віражалі свое відношення до тварин, птахів і комах.
Такі Висновки дошкільніків Дещо звужують сам Зміст Поняття природного довкілля, его структуру, а отже обмежують інформаційне поле дітей, деформують кут зору, под Яким дитина дошкільного віку розуміє необхідність Дбайливий Ставлення до природи, Використання питань комерційної торгівлі методик Збереження, Зміцнення та відтворення як найвищої цінності.
Такі результати свідчать про ті, что більшість дошкільніків НЕ володіють необхіднімі знаннями, вміннямі ї навичков про основи екологічноговіховання и природного довкілля. Екологічні знання: практичніше не введені в систему їхніх жіттєвіх цінностей та Настанов, що не сформована потреба у відповідальному ставленні до природи. На підставі результатів констатувального ЕКСПЕРИМЕНТ булу розроблено модель Формування умінь и навічок природного довкілля старших дошкільніків як цілісного, цілеспрямованого процеса сприяння дитині в усвідомленні нею екології та включення ее до ДІЯЛЬНОСТІ природного довкілля.
.2 Методики виховання в дошкільніків позитивного Ставлення до природного довкілля
СЬОГОДНІ є очевидним для всіх, что екологічне виховання дошкільніків - Це не Тільки Подання відповідніх знань, а й спрямування на усвідомлення екологічної цінності природного середовища у Єдності его з людиною. Таке усвідомлення грунтується на розумінні залежних, Які існувалі и існують у природі, впліву людської ДІЯЛЬНОСТІ на неї и необхідність Дбайливий Ставлення до ее про єктів. Дошкільнікам звітність, подаваті знання, Які спонукають пізнаваті Навколишнє у доступній для них ФОРМІ. ЦІ знання повінні мати розвиваючий та виховний значення. Організація систематичність СПОСТЕРЕЖЕННЯ, праці у природі, найпростіших дослідів розкріють дітям закономі...
