Саме в дошкільному дитинстві в результаті цілеспрямованого педагогічного впливу зміцнюється здоров'я дитини, відбувається тренування фізіологічних функцій організму, інтенсивно розвиваються руху, рухові навички і фізичні якості, необхідні для всебічного гармонійного розвитку особистості.
Особливе значення рухливих ігор полягає в тому, що вони широко доступні людям різного віку. Рухливі ігри, незважаючи на величезну різноманітність, відображають такі загальні характерні риси як взаємовідношення грають з навколишнім середовищем і пізнання реальної дійсності. Рухлива гра характеризується як багатопланове, комплексне по впливу, педагогічний засіб виховання. Комплексність виражається у формуванні рухових навичок, розвитку і вдосконаленні життєво важливих фізичних, розумових і морально-вольових якостей.
Гра є одним з найважливіших засобів розвитку інтегративної якості дитини" фізично розвинений, що опанувала основними культурно-гігієнічними навичками. Вона сприяє фізичному, розумовому, моральному і естетичному розвитку дитини. За допомогою рухливих ігор забезпечується всебічний фізичний розвиток дитини .
Глава 2. Теоретичні основи використання рухомий гри як засобу розвитку інтегративної якості «фізично розвинений, що опанувала основними культурно-гігієнічними навичками»
.1 Сутність і види рухливих ігор
Під грою <# «justify"> Різні за змістом рухливі ігри дозволяють простежити різноманітність підходів до пошуку шляхів гармонійного розвитку дітей. Умовно можна виділити кілька типів рухливих ігор, які по різному сприяють всебічному розвитку дошкільників, несуть в собі різну соціальну спрямованість.
Іграм типу «ловишка» притаманний творчий характер, заснований на азарті, руховому досвіді і точному дотриманні правил. Тікаючи, наздоганяючи, увертиваясь, діти максимально мобілізують свої розумові та фізичні сили, при цьому вони самостійно обирають способи, що забезпечують результативність ігрових дій, що удосконалюють психофізичні якості.
Ігри, що вимагають придумування рухів або миттєвого припинення дії по ігровому сигналу, спонукають дітей до індивідуального і колективної творчості (вигадування комбінацій рухів, імітації рухів транспортних засобів, тварин). Ігри типу «Замри», «Стоп», «Море хвилюється» вимагають від граючих припинити рух за відповідним сигналом, при цьому необхідно зберегти вираз обличчя і напруга м'язів тіла в такому положенні, в якому вони були застигнуті ігровим сигналом. Натхненність і виразність рухів в таких іграх надзвичайно важливі.
Саме тому Г. Гюрджієв у своїй школі гармонійного розвитку широко використовував подібні ігри. Він вважав, що вправи, що вимагають по сигналу (команді) зупинити рух, зберігаючи при цьому вираз обличчя, напруга м'язів тіла, дають можливість відчувати своє тіло в таких положеннях, які незвичні і неприродні для нього, і таким чином розширити індивідуальний набір «штампа рухів і поз ». Він стверджував, що стиль рухів і поз різних народів, класів, епох пов'язаний з характерними формами думок і почуттів. Цей зв'язок настільки тісна, що «людина ніколи не може змінити ні образ думок, ні відчування, не змінюючи при цьому репертуару своїх рухових поз».
Іграм з м'ячем відводиться особлива роль. Відомий німецький Педагог Ф. Фребель, відзначаючи різносторон...
