ним навантаженням; II група - з помірним навантаженням; III група - з тонізуючим навантаженням; IV група - з тренирующей навантаженням.
Рухливі ігри по змісту в них рухового і мовного матеріалу діляться на сюжетні, несюжетних та ігри з елементами спорту.
Сюжетні рухливі ігри відбивають в умовній формі життєвий або казковий епізод. Дошкільнята із захопленням передають ігровий образ, перевтілюються в вовка і гусей, мавпочок і ловця і т. д.
несюжетних рухливі ігри містять рухові завдання і залежно від останніх підрозділяються на ігри типу перебіжок, ловішек, пятнашек і т. д.; ігри з елементами змагання: Чиє ланка швидше побудується? , Хто швидше до прапорця прибіжить? і т. п.; нескладні ігри-естафети: Хто швидше передасть м'яч? ; гри з предметами: м'ячами, обручами, серсо, скакалками, кеглями, бабками; ігри-забави для самих маленьких: Ладушки, Сорока, Коза рогата та ін
Ігри з елементами спорту вимагають більшої, ніж у рухливих іграх, спритності, сили, зібраності, організованості, спостережливості.
Педагогу необхідно пам'ятати, що всі перераховані рухливі ігри сприяють не тільки вдосконаленню руху граючих, розвитку зорового, слухового уваги, швидкості, рухової реакції на орієнтування в просторі і в часі, точності у розрахунку своїх сил, спритності, швидкості, координації рухів; в них виховуються такі якості особистості, як рішучість, наполегливість, товариська взаємодопомога, дружнє ставлення до учасників ігор, колективізм, а й опосередковано впливають на мовленнєвий розвиток дитини.
Таким чином, рухливі ігри необхідні для єдності психофізичного, інтелектуального, морального, емоційного виховання; для досягнення повної гармонії з самим собою і з навколишнім світом; для можливості реалізації свободи і вибору дій, що є необхідним для якісної підготовки дітей.
дошкільний рухливий гра інтегративний
Висновок по першому розділі
У першому розділі нашого дослідження ми теоретично обгрунтували проблеми розвитку фізичних якостей дошкільників у процесі фізичної підготовленості. В даний час у суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти.
Необхідно відзначити, що найбільш значуще відміну дошкільної освіти від загальної освіти полягає в тому, що в дошкільному освітньому закладі відсутня жорстка предметність. Змінюється і мета освітньої роботи - замість набору Знань, умінь і навичок пропонується формувати нові інтегративні якості дитини, одним з яких є така якість як «фізично розвинений, що опанувала основними культурно-гігієнічними навичками».
До 7-ти років при успішному освоєнні Програми досягається наступний рівень розвитку інтегративної якості дитини «фізично розвинений, що опанувала основними культурно-гігієнічними навичками» містить наступні показники: антропометричні показники (зріст, вага) в нормі; самостійно виконує доступні віку гігієнічні процедури; дотримується елементарних правил поведінки під час їжі, умивання; має елементарні уявлення про цінність здоров'я, користь загартовування, необхідності дотримання правил гігієни в повсякденному житті. Знає про користь ранкової зарядки, фізичних вправ.
У загальній системі освітньої роботи фізичний розвиток дітей дошкільного віку займає особливе місце. ...
