ЛиберальныйРаспределение активності між вихователем і детьміПедагог займає домінуючу позицію, не дозволяє дітям проявляти самостійність і, ініціативу. Вихованці в даному випадку виступають об'єктом виховних воздействій.Основная особливість цього стилю - взаімопріятіе і співпрацю. Педагог орієнтований на залучення вихованців до обговорення та спільного вирішення спільних справ, проблем. Створює умови для самореалізації та вияву творчої ініціативи детей.Характерізуется прагненням педагога мінімально включатися в діяльність, формалізмом. Попустительский стиль спілкування реалізує тактику невтручання, основу якої складають байдужість і незацікавленість. Уникає відповіді. за результати своєї деятельності.Уваженіе до особистості дитини, ставлення до успіхів і неудачамНедостаточное повагу до дітей, контроль. Педагог оцінює зовнішні прояви вчинків, не бере до уваги їхні мотиви. У висловлюваннях переважають зауваження, поріцаніяАктівно-позитивне ставлення до дітей, адекватна оцінка їх можливостей, успіхів і невдач. Прагнення зрозуміти цілі і мотиви поведінки, уміння прогнозувати розвиток особистості дитини. Позитивні оцінки переважають над отрицательными.Противоречивое ставлення, залежно від зовнішніх обставин або власного емоційного состоянія.Учет міжособистісних відносин між детьміПедагог не бере до уваги міжособистісні стосунки між дітьми, що може призводити до напруженості і конфліктів у датському коллектіве.Учітивает сформовані відносини між дітьми, сприяє їх розвитку, вважає сприятливий псих. клімат в Фупле важливою умовою педагогічної деятельності.Учітивает взаємини в групі, однак причини і наслідки таких відносин игнорируются.Вариативность виховних воздействійБольшое кількість виховних впливів при їх одноманітності. Преоб. Дисциплін. впливів. Перевагу прямих вказівок опос. способом впливу на ребенка.Разнообразіе виховних впливів, переважання організуючих способів над дисциплінуючими. Явно виражена схильність до непрямих засобів впливу на ребенка.Спонтанние виховні впливу, в залежності від ситуації. Не надається значення використанню непрямих засобів впливу на детей.Особенності педагогічних установокЖесткіе пед. установки: поділ дітей на групи, залежно від уподобань: «любимчики», «бездарні» і т. д.Гібкіе педагогічні установки. Педагог приймає індивідуальні особливості детей.Непоследовательность установок.Возможние результати стилю воспітаніяДеті при таких способах взаємодії будуть, швидше за все, прекрасно озброєні знаннями, вміннями і навичками і навіть демонструвати їх на практиці, однак така демонстрація обумовлена ??не реальними потребами і цінностями дитини, а необхідністю реалізовувати бажана поведінка в присутності вихователя. Дана модель не сприяє розвитку самостійності і творчої ініціативи у дітей, а також повноцінним міжособистісним контактам.Способствует розвитку у дитини вміння спілкуватися, враховувати інтереси інших людей, проявляти ініціативу і самостійність. Дитина відчуває себе емоційно захищеним, проявляє впевненість і актівность.К результатами такого підходу до виховання відноситься розрив емоційних зв'язків дорослих з дитиною. Можливо, що дитина проявить ранню самостійність і незалежність, але не буде здатним до участі і співпереживання іншим людям.
Характеристика наведених вище стилів педагогічного спілкування дана в «чистому» вигляді. Разом з тим, в реальній педагогічній практиці найчастіше мають місце змішані стилі спілкування.
