> 2.4 Гра як засіб розвитку комунікативної культури у дітей дошкільного віку
Гра - провідний вид діяльності дошкільника. Гра стає для них своєрідною формою суспільного життя. Тому проблему формування дитячих взаємин неможливо розглядати поза організації змістовної ігрової діяльності, яка прищеплює навички ефективного спілкування, розвиває почуття спільності, вчить правильно висловлювати свої думки і будувати діалоги, реалізує дитячу потребу в спілкуванні.
У грі здійснюються два види взаємин - ігрові та реальні. Ігрові відносини - це відносини по сюжету і ролі, реальні взаємини - це відносини дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу. У спільній грі діти вчаться мови спілкування, взаєморозумінню, взаємодопомоги, вчаться підпорядковувати свої дії дії інших гравців.
Сюжетно-рольова робить значний вплив на розвиток комунікативної діяльності у старших дошкільників. Дитина починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній. Гра стимулює розвиток пізнавальної сфери дитини. Розігруючи фрагменти реальної дорослого життя, дитина відкриває нові грані навколишнього його дійсності.
У грі діти вчаться спілкуванню один з одним, вмінню підпорядковувати свої інтереси інтересам інших. Гра сприяє розвитку довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою, підпорядкування правилам складається саме у сюжетно-рольовій грі, а потім виявляється і в інших видах діяльності (наприклад, у навчальній). У розвинутій рольовій грі з її складними сюжетами і ролями, які створюють широкий простір для імпровізації, у дітей формується творча уява. Гра сприяє становленню довільної пам'яті, уваги і мислення дитини. Гра створює реальні умови для розвитку багатьох навичок і вмінь, необхідних дитині для успішного переходу до навчальної діяльності.
У дошкільному віці сюжетно-рольова гра є провідною діяльністю, а спілкування стає частиною і умовою. У цьому віці купується той порівняно стійкий внутрішній світ, який дає підстави вперше назвати дитину особистістю, хоча і не цілком склалася, але здатної до подальшого розвитку і вдосконалення.
Дитина - дошкільник, входячи в колектив однолітків, вже має певний запас правил, зразків поведінки, якихось моральних цінностей, які склалися в нього, завдяки і впливу дорослих, батьків. Дошкільник наслідує близьким дорослим, переймаючи їх манери, запозичує у них оцінку людей, подій, речей. І все це переноситься на ігрову діяльність, на спілкування з однолітками, формує особисті якості дитини.
Зміст, сюжети гри, що віддаються перевага дитиною, особливості його мови дозволяють бути встановити тип спілкування дошкільника в сім'ї, внутрішньосімейні інтереси і відносини.
Заохочувальна ставлення до ігрової діяльності з боку батьків має велике позитивне значення для розвитку особистості дитини. Засудження гри, прагнення батьків відразу перемкнути дитини на навчальну діяльність, породжують у дошкільника всередині особистісний конфлікт. У дитини виникає почуття провини, яке зовні може проявитися в реакціях страху, низькому рівні домагань, млявості, пасивності, сприяє появі почуття неповноцінності.
В умовах ігрового і реального спілкування з однолітками дитина пос...
