них емоцій, що позначається в поведінці, де легше і яскравіше проявляються негативні емоції, деяка агресивність. Т.П. Хрізман підкреслює, що для хлопчиків більш значима емоційно позитивна оцінка його діяльності, для дівчаток - негативна; для хлопчиків - «що» оцінюється в його діяльності, для дівчаток - «ким» проводиться оцінка А.А. Плоткін в дослідженні індивідуальних особливостей емоційності доводить, що «хлопчики виявляють більш низькі показники розуміння іншої людини». У хлопчиків «розуміння» іншого відбувається через інтелектуальна подібність, у дівчаток - через емоційне співчуття, співпереживання. Дівчатка рідко переоцінюють якості своєї особистості і дають адекватну або занижену через велику критичності самооцінку. Завищена або занижена самооцінка хлопчиків пов'язана з низьким рівнем оцінки іншої
Потім довгий час педагогіка була «безстатевої». У 70-ті - 80-ті роки з'явилися зрушення у розробці питань, пов'язаних з вивченням статевих особливостей хлопчиків і дівчаток.
Онтогенетические етапи становлення статевої самосвідомості відображені в роботах Л.І. Божович, І.С. Кон, А.І. Крилова, В.В. Столина, І.І. Чеснокова, С.Л. Рубінштейна та інші. Найбільша кількість робіт відноситься до дошкільного віку. Розвиток статевої самосвідомості передбачає формування уявлень про зовнішні ознаки статевої приналежності (Д.Р. Чамата, А.І. Бєлкін). Зразками для наслідування переважно виступають дорослі, особливо батьки (М.І. Лісіна, В.С. Мухіна, А.Я. Варга та інші); персонажі дитячих книг, казок (М.М. Авдєєва, Т.П. Гаврилова). У відносинах «дитина - дорослий» формується думка про себе як представника певної статі (Дж. Мід, Л. Беньямін, А. Харріс).
«Структура вищих психічних функцій -зліпок" колективних відносин, та перенесення всередину зовнішніх соціальних відносин між людьми є основою побудови особистості».
Система цінностей, виявлена ??поведінкою дорослих, інтерналізуются особистістю в результаті впливу на неї, з одного боку, об'єктивних умов існування сім'ї, з іншого боку, безпосереднього соціального оточення.
І в тому, і в іншому випадку вплив має характер взаємодії, оскільки зовнішні впливу на індивіда переломлюються через «сукупність його внутрішніх умов» (С.Л. Рубінштейн), дорослі члени сім'ї виконують функцію носіїв соціальних норм . Однолітки виконують функцію «співучасників» засвоєння нормативів (В.С. Мухіна).
Статеве самосвідомість у своєму розвитку проходить ряд стадій від розуміння своєї статевої приналежності до усвідомлення себе як особистості певної статі.
Причому, усвідомлення себе і однолітків як представників певної статі спирається на ті еталони мужності й жіночності, які сформовані до даного моменту; усвідомлення себе як особистості чоловічої статі відбувається у юнаків більшою мірою в орієнтації на оцінку представників своєї статі і життєвий статус у своїй групі; у дівчат - протилежної статі.
Хлопчики високо оцінюють традиційні жіночі і чоловічі якості - довірливість, дбайливість, ніжність, поступливість; волю, сміливість, силу, самовладання.
Дівчата вище оцінюють загальнолюдські якості - великодушність, надійність, відповідальність, виявляючи тенденцію до нівелювання статевовікових якостей
У процесі становлення статевої самосвідомості молодших школ...
